直线、射线和线段教学反思(共3页)_第1页
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文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上 直线、射线和角教学反思 直线、射线和角是人教实验版教材四年级上册的内容，本节课我以学生已有的知识和经验为出发点，以激发学生的兴趣为手段，收到了良好的教学效果。一、 激趣导入，为新知铺垫。课前我了解到，线段学生已经在二年级接触到了，知道了线段的特征和画线段的方法。由此，我设计了下面的环节：有一只小虫子迷路了，去它家有三条路，你知道哪条路最近吗？学生们的兴趣一下子调动起来了，小手都举得高高的，异口同声地说中间的路最近，而且还说出了原因，因为中间的路是直的，其它两条路是弯的。这样的导入，既复习了线段的特点，又让孩子知道两点间线段是最短的，同时又培养了孩子热心帮助别人的思想

2、，真是一举三得。二、 探究新知在学习射线的时候，我搜集了许多的图片，太阳光、手电筒照射的光、射灯、让学生先欣赏，唤起学生已有的生活经验，然后我接着问：这些线都有什么特点？学生都不约而同地说：“都是从一点发出的。”学生一下子说出了射线的特点，然后我接着问：如果让你画一条射线，你能画出来吗？有的学生说能，有的说不能，学生争议不下的时候，我又出示了课件：孙悟空手拿一根金箍棒，我让学生观察孙悟空的金箍棒的变化，它的一端无限延伸，直插云霄。我接着又问：“孙悟空的金箍棒可以看做是一条线段，有长度，但是变化了的金箍棒有长度吗？它的一端无限延伸，无法测量，所以长度是无限长的。”通过形象地演示，同学们对射线的特

3、点记忆深刻，学习直线的时候，我又运用了孙悟空的的金箍棒，课件演示：孙悟空的金箍棒两端都在延长，一端插入云霄，一端深入大海。我问学生：孙悟空的金箍棒是怎样变化的？学生说两端都变长了，我接着说这样的线是直线，我接着又问：“那你们能把直线画下来吗？”这时候，同学们有了射线的基础，没有一个人说能画下来的。三、 趁热打铁，随机练习。学习了这三种线后，我发现同学们热情高涨，我说：“为了奖励你们上课的表现，咱们来玩个猜谜游戏吧”。同学们欢呼起来。我说“有始有终，打一咱们学过的线。”同学们马上反应出是线段。我又接着说“有始无终，还是打一咱们学过的线”。学生们又反应出是射线。第三个谜语我还没说出来，有的同学以喊

4、出来:“无始无终。”我笑着说：“你们不仅能猜谜语，还能编谜语了”。这三个谜语很形象地总结了三条线的特点，学生们在愉快的猜谜活动中完成了任务。在总结全课的时候，我不忘对同学进行思想教育，我对他们说：“希望你们做什么事都要有始有终，像线段一样；希望你们的学习有一个良好的开端，像射线一样；希望你们的知识像直线一样，永无止境。这段结束语，把本节课的知识和思想教育有机地结合起来，实现了数学性和人文性的统一。 兴趣是最好的老师，这节课我时时以孩子的兴趣为出发点，让孩子在乐中学，学中乐，达到了预期的目标，但还有许多不足之处：1、知识重复记忆。在完成猜谜游戏后，学生已经记住了这三种线的特征，我又出示了一张表格，填出三种线的特征，多此一举，使后面的练习不

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