自主型班级管理的浅见

1、自主型班级管理的浅见班级是学校教育教学的基本单位,是学生成长、发展的基地,因此,班级管理是学校教育工作最基础也是最重要的一个环节。由于村走读生大多处于经济文化较落后地区，在日常生活中，学校、家庭、社会教育均不同程度地体现出不足,尤其家庭、社会两方面受市场经济的冲击，给学生带来了许多负面影响。另外，由于父母外出打工,孩子从小就缺少管教,使一些学生养成了懒散，任性,自控能力差等不良习惯。如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他(她)既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓

2、住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。作为班主任，在班级管理与活动中该对学生进行启发,诱导,更多的让学生参与班级管理与活动,养成生活自理而自立,行为自律而自强,习惯自觉而自主,心理自尊而自信品的行为，最终达到学生自我管理、自我教育。我结合工作实践谈陋见。一、火车跑得快，全靠车头带。我认为千头万绪的班主任工作首要任务是我促好"带头"。促好“带头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍(龙头)。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，

3、在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作(活动)，发掘优秀学生担任"龙头"。为确保"龙头"的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时斑干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。选举班干部是班级民主管理生活中的重要组成部分。班干部是班级核心，是班级带头人。小学生对班干部心存向往、敬重，班干部深深地影响着他们的行为习惯，影响着一个班级的班风班貌。因此,干部任用不能由班主任说了算，应该让学生充分参与

4、到选举过程中来。选举班干部，可采用多种办法：班主任提名、民主选举、自荐、他荐与民主选举相结合等。实践中，我采用学生竞选的形式。我宣布每个班干岗位职责,学生根据自己的实际自荐和提名候选人。每个候选人进行一周左右的实际工作，展示才华，再由学生投票产生。通过参与竞选，使一些成绩不太优秀但管理能力强的学生的专长得到发挥,也使成绩优秀的孩子注重提高自己的全面素质与能力。这样选出的班干部有自信，威信高、能力强，既有利于今后工作的开展,又能激发和培养学生的责任意识"龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真

5、正成为班级管理前沿阵地的生力军。火车跑得快，全靠车头带，"龙头"不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐步放"权"锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报，让生活委员负责班级全物品摆放、卫生，纪律班长负责纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持"龙头&quo

6、t;队伍的先进者。班主任得让班级管理成为学生施展自主管理才干的舞台。教育的基本原则就是面向全体学生。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处。1、转变观念。开学之初，对学生进行集体主义思想教育，让学生充分认识到自己是班级的主人，班主任鼓励全体同学参与班级事务，特别是做好后进生的思想工作，使他们树立自信。2、贯彻实施,成就管理天才。一位作家曾说过：“人人都是管理的天才。”心理学家也告诉我们：学生都有表

7、现自我，期望成功的心理。可是一部分孩子很少有表现的机会,所以要给足孩子的表现机会。我根据学生特长、个性特点，把学生分成若干个小组。如：学习组分校内和周末促学。校内设有两种学习小组：一类是学生自主负责的四人小组，负责检查家庭作业的完成情况、安排课文背诵生字听写时间，以及提醒记录组员在校表现；另一类是老师直接监管的，按成绩的好、中、差编排的比学帮辅组。中间学生按时完成老师布置的学习任务，好生完成自己的任务后帮辅差生。周末组负责检查周末作业的完成情况，自行寻找学习内容共提高。板报组划分为插图设计绘画小组、材料收集供应组、书写内容组。卫生组又由组长自行分为个人卫生的检查组和全班性的卫生安排管理监督组。

8、安全组有课间安全监管的和以村为单位编制的负责回家路上安全提示及向家长、老师反馈信息的。本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法让学生参与班级管理，按学生的个性特长和岗位的需要采用指派、自荐、推选的方式决定负责人。这期间人员是交叉的，负责人是变化的，形成同学间你管我这我管你那的牵制局面，有效避免刁难现象的屡发。为把班级的每一项常规工作都管理到位,还由小组同学在周一讨论选出本组能力较强的同学担任值周班长，其它组同学、班干部、班主任不得干预值周班委的产生，由值周班长全权负责，任命各值周班干部（学习委员、纪律委员、卫生委员2名），并具体分工。为了提高小组综合能力，各小组结合大队部争章活动，针

9、对小组的薄弱环节，学生自主设计章目，比如团结友爱章，学习自主章，创意章等等。通过争章活动，不断完善自我，提高集体管理效率。3、监督评价，激励竞争，促进参与,给管理者动力源泉。如何评价值周班干部，将是整个值周干部管理制度的关键所在，应该扩大参与评价的范围，由单调的班主任评价，到学生、班干部都参与到这个评价过程中来。两周一评，利用班干部例会和班会两个平台进行对比评价。在班干部例会上，由班委和班主任共同对值周委员进行打分；在班会课上，值周班长总结汇报上周工作情况，由学生提出改进建议，评选出一名优秀值周班干部并张贴照片，进行表彰。孩子爱受表扬、好胜心强，老师利用孩子的这种心理适时地引入竞争机制让学生出

10、现你追我赶的学习势头。我让每个人，每个学习小组都选准挑明竞争对手，双方商定奖惩办法。让孩子们相互评价，比着学、监督学、互助学。每周班会时间主要由班委整理补充小组记录，当面核实,再提建议。并把它们在“展示台”上呈现。如，一次展示台的内容是这样的：（表扬栏）李俊娴、姜海涛、刘淞羽、王豪德一周来没有迟到过一次，作业按时完成，上课非常积极地回答老师的提问，和班上同学都相处得很好，要是有人违反纪律她们都敢批评指出。（进步生）张艳杰、梁书庭、赵思琪他们比上周表现好，上课自觉听讲，家庭作业用心做。刘骁锐、王洋自学间不会满教室乱跑了，很少影响同学做作业。班主任寄语：人人应该勤学守纪，记住不要让别人讨厌你。（我

11、的自留地）姜舒文、汤尼请按时回学校上课，有病有事请请假，你常在周一不来上课，老师一进教室发现后问谁知道你干什么去，但全班没有人知道，老师又担心又生气，改改吧！这样的评语有典范，便于学生效仿；有批评指正，便于犯错的人知错改错；有温馨提示，便于不足者改进。这评语每个学生既是管理对象，又是管理主体；既是评价对象，又是评价主体；既有老师的期望，又有同学的温馨提醒，便于发挥集体优势、主体力量。实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系中。这样,民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。这样的班级管理，能够通过

12、师生的紧密配合，进而达到“教是为了不教，管是为了不管”的最高理想境界。二、抓住苗头。就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着"成龙"的良好愿望踏进学校的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、拉帮结派、玩电脑游戏、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点，因材施教。制定班级学习公约,规范行为。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会内

13、化到学生心中，才会获得成功。”制定班级制度不仅是为了班级管理活动的有序进行，更应为学生的发展服务。对学生的要求应从学生的发展出发。班级管理中学生是主体，班主任应充分体现以学生的存在为前提，以学生的发展为最终目标。所需一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计，还要让学生能够参与和全程参与；做班级的主人，以积极的心态投入到教育过程中。于是我在制定班级公约时先让学生每人就纪律、卫生学习态度等方面各写一条适合自己并有益同学的公约，然后四人小组讨论，再大组通过，最后全班交流定夺（根据需要可补充）。形成文，贴墙上，让学生常温习，成为思想行动的指南。思想是行动的指南，制定班级奋斗目标是为了帮

14、助学生明确学习方向。于是，开学初我就制定出班级学期末和年末统测的分数和镇名次目标，争夺“流动红旗”的次数目标。然后粘贴上墙，有意识地不间断性的提醒学生。四人学习组的小组应达的成绩目标和纪律目标。个人写决心书交班主任保存，班主任伺机敲警钟。在教育过程中，要从"爱"字出发，坚持疏导教育，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，惟细致入微的思想政治工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。三、转化"后头"就是班主任要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校

15、规班纪，随心所欲；其三是"二合一"的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。(一)和风细雨润心田,让后进生亲近你。人与人之间靠情感沟通。每一个孩子都渴望老师的亲睐。因为有爱，所以没有跨越不了的鸿沟。师爱能融化坚冰，它是打开心灵大门的钥匙，只要你肯走进,他的心扉为你敞开。我的做法是：1、安排座位时把他放在你容易接触到的地方，让后进生感到你不歧视他；2、课堂上常用你会说话的眼睛看他，比如：你讲解对他而言稍有难度的内容，讲前用眼神提示，事后用关切的目光问他吃得消吗？见他稍有良好表现，立刻用赞赏的眼神给他送去；提

16、问时用眼神鼓励他，告诉他你能行；3、伙伴式的相处，靠近他。见面主动和他打招呼，聊天，在征得他同意的前提下，常请他帮忙。其实，让一个“后进生”喜欢自己的方式不止以上几种，只要你肯用心，就能找到最佳切入点，“随风潜入夜，润物细无声。”不管你怎么做，目的是让他亲近你，因为“只有亲其师，才会信其道。”(二)同后进生一起成长“后进生“之所以“后进”，最根本的原因是厌学，他们老是完不成学习任务。我的做法打破人们头脑中固有观念。把天经地义的老师给学生留作业，变成学生给老师留课外作业。每天放学我都让后进生给我布置家庭作业。我按时交作业，让我的“小老师”批改。让其体会做老师的心情；再往后就是，彼此留作业，交叉批

17、阅，并约定比高低（裁判是班上的优等生）。不过在这期间，我常会有意识犯同后进生相类似的错，在纠错时诚恳接受他的批评指正,提醒他别犯老师这样的错。(三)规范行为和思想教育结合。后进生之所以后进，常是出于行为养成方面的困难，或是心中无“标尺”无章可依，对于这样的问题，应明确规范，使遵之有度，循之有则。孟子讲：“以力服人者，非心服也，力不赡也：以德服人者，心中悦而诚服也”。经常学习日常行为规范，从小事培养，养成良好习惯，终生受益。学习过程中最关键的环节是听课，最重要的环节是复习巩固。但课前的预习也不容忽视，它是高质量听课的前提。所以我把对学生课前、课中、课后的要求写入班规，粘贴在墙上，带领学生熟读成诵

18、，做到人人心中有数，再检查落实。但各环节的要求对一个班级的学生不能搞“齐步走”。每天的日常事务，好生可以少问甚至不问，但差生一定得坚持问，问时你得真诚地向他传递你的关爱。教师应有的放矢让“后进生”感受到你的良苦用心而积极主动地配合，这才是最理想的转差行为。以行为规范做目标，辅以思想教育，晓以利害，育人之道在明理，明理之后，行为则易于在思想支配下逐渐养成。(四)让后进生在赞扬声中扬帆。成功教育的最大成功之处在于它改变了学生消极的自我观念和自我形象，调动起学习积极性。许多“后进生”并不是不愿或不具备改变落后状态的能力，而是自信心不足，因而他们根本不敢或不愿意去做任何努力，只是自怨自艾、自暴自弃。在

19、日常生活重要注意发现后进生的优点和长处,给以及时的表扬，对应表扬的行为，而且对不同的学生采用不同的方法 ,如命名荣誉法。对某一方面有突出表现的学生，可采用授予荣誉的办法进行表扬。如“小小文学家”、“小小数学家”、“体育小明星”、“小小劳模”、“优秀干部”、“文娱活动积极分子”等;评价赞扬法,对自尊心较强的学生，可采用把正反思想和行为进行比较、分析的方法，充分肯定这些学生的好思想、好作风,鼓励后进者迎头赶上，达到共同进步的目的。教师对学生的评价目的是帮助他们更好的发展，因此教师的评价宜以鼓励为主。及时发现他们的闪光点，适时的多样式的给予鼓励，使“后进生”增强自信心，自尊、自爱、自强，积极参与学习。四、融洽家校关系,搞活教育合力家访,与家长沟通,赢回支持率。教师要正确认识家访的意义，切忌“告状式”或“兴师问罪式”。尽量用温和的语气与家长交流，多讲孩子的长处，不足点应委婉说辞。家访的目的是让后进生家长信任你，放心的把孩子交到你手上；其次是要他对自己孩子有正确评价，对孩子有足够的信心；然后，教师家长相互协作,彼此全面了解孩子的优缺点，凑行之有效的管理方法。班主任要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一