13画杨桃教学反思

1、13 、 画杨桃教学反思（一）本节课有以下几个特点：一、对比中理解。老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，在对比中感悟“是什么样， 就画什么样” ， 并不像说起来那么容易， 必须像文中的 “我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。二、质疑在先，引读中思考课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路， 顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子 （“不像！ ”“像五角星！”和“不像。”"像五五角星。"）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。这是一处前后态度的

2、对比， 继而引发老师的态度对比， 在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。（二）画杨桃 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 “ 我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事， 启发同学们看问题或做事情的时候， 不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样” ， “要相信自己的眼睛” ，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很

3、好。2 .抓住课文里很特殊的两组句子（ “不像！ ” “像五角星！ ”和“不像。”"像五五角星。"）比较后再来引导学生通过填 空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。3 .让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。 并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。二、成功之处4 .通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。 最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，使学生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。5 .角色朗读，理解内容:这篇课文里的对话很多， 在这节课上，我是通过让学生

4、自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答： “不像！ ” “像五角星！ ” ，第二次回答："不像。” "像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同， 这里既培养学生的朗读能力， 又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，很难为情的样子。这一环节中，

5、学生在课文中找得很准确， 而且在朗读时孩子们的语气很到位， 达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题， 没有过多的时间让学生去思考。 在以后的教学中， 放手能力还需要进一步的培养和锻炼， 应该加强对学生的锻炼，适当的对学生放手。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：理出主线。从最后一自然段入手， 让学生了解一生受用的含义， 然后带领学生看看父亲和老师都说了什么话会让作者一生受用， 直接切入到第一自然段； 角色朗读， 理解内容。 让学生自己勾画感受深的句子。 最后， 运用清晰，节奏鲜明的语言

6、做小结，使主题得到进一步升华。（三）画杨桃 这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解 “是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是，并且要明白同一个事物从不同角度看会有不同结果。1、 教学效果： 1. 角色朗读， 理解内容。 这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答： “不像！ ” “像五角星！ ”，第二次回答："不像。” "像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，

7、这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心， 从中理解为什么会有这样的变化。 在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确， 而且在朗读时孩子们的语气很到位， 达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 并且我发现以这种形式学习， 孩子们很开心，很有兴趣。并且愿意积极学习配合。 2. 抓关键段，理解道理。在教学中， 我先引导学生理解老师说的每句话的意思， 通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。 人们要做到 “是什么样， 画什么

8、样” ，“要相信自己的眼睛” ，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是” 。只有相信自己的眼睛， 一切从实际出发， 实事求是， 才能获取 “一生受用”的“教诲” ，使主题得到进一步升华。2、 成功之处： 这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导学生如何边读边思考，如何提问题， 提出什么样的问题，怎样围绕课文提出更有价值的问题。杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！ ”“像五角星！”和“不像。”"像五五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语， 鼓励学生个性化朗读。 这是一处前后态度的对比， 继而引发老师的态度对比， 在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。三、不足之处：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提