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文档简介
1、高中化学化学计量在实验中的应用说课稿俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可是，化学基 本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。 因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象， 如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机 ？对此我挑战理论性、概念 性最强的一个课题“物质的量的单位 一摩尔”一、教材分析：1、课程标准指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用 于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重 要作用”。可见，课程标准淡化了对概念本身的理解，而着重强调 了对这些概念的应用。2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化学 必修
2、1,第一章第二节第一标题，足以可现其重要地位。它的作用不 是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”概 念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算 中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。3、本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念i来源网络整理，仅供供参考对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易 将物质的质量混淆起来。二、学生情况1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量；也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但
3、思维方式和学习方法上还很不成熟， 对新概念的接受速度较 慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。三、基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：【三维目标】1、知识与技能：了解物质的量及其单位一摩尔的含义；了解阿伏加德罗常数的 含义通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，2“过程与方法：通过体验“物质的量的单位一一摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法，通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。3、情感、态度与价值观(1)通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使 学生掌握科学的学习方法；(2)培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完 美结合。【教学重点】1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注 意事项。2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。【教学难点】如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、 接受和构建“物质的量”及其单位一一“摩尔”概念的同时，如何帮 助学生形成终身学习的意识和能力。四、接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插了我对重难点 的处理和所使用的教学方法。1、引入课题：本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比 较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直
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