表格式教学设计模板

1、表格式教学设计模板1案例名称人教版小学语文二年级下册18 雷雨科目语文教学对象二年级提供者潘丽斤课时二课时一、教材内容分析18 雷雨是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热 的夏日骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳 边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有8 个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个 重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解内容，体会语言的

2、美感， 并积累丰富的语言；在反复的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 知识与技能（1）会认 4 个生字，会写 12 个生字。（2）默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景 象。（3）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。2. 过程与方法在课前通过观看 CAI 课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流， 让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不冋特点。3. 情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。二、学习者特征分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特

3、点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学 这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，冋时也较多积累了不少与本课有关的生活素材， 因为我们在南方， 雷雨是很常见的 自然现象， 这也是学习本课的有利因素。四、教学策略选择与设计1. 朗读感悟为主“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实 践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读 中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2. 合作探究法“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习 方

4、式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学 习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第二部分。表格式教学设计模板2五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体环境。2. 资源准备：教学 PPT 图片、绳子。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课件引入， 初步感知课件展示课文第一幅插 图。1. 同学们，你们看到了什么？听到了什么？2. 同学们观察得很仔细， 说得更好。今天，我们就来学 习课文雷雨。谁对雷雨有 了解？向大家介绍介绍。3. 同学们的课外知识真 丰富。看课件展示的 插图。1. 我看到了满 天的乌云。我看到 了闪电很亮。我看

5、到树上的叶子一动 不动。我听到了轰 隆隆的雷声。2. 我知道雷雨 多在夏季下。我知 道雷雨来得快，下 的时间不长。雷雨 过后，天上会有一道彩虹心理学告诉我 们：小学生形象思维 占主体地位，雷雨可 以说是学生记忆中的 一个影像。采用多媒 体组合的方式，营造了教学氛围，创设生 动、形象、富有感染 力的学文情境，把语 言能力、观察能力、想象能力、思维能力 的训练融为一体， 激 发了学生学习的兴趣 和主动探究的积极 性，提高了教学效率。表格式教学设计模板31、自由读课文，划出不1. 自读课文， 识记生字，划出不 认识的字。2. 同桌一个读 一个听。3. 我认识“垂”，运用“减 一减”的方法，我 以前就

6、认识“睡觉” 的“睡”，“睡” 字去掉目字旁，就 是垂下来的“垂”4. 小组合作学对低年级学生来认识和不会读的字。说，这里采用命令式2、同桌互助读课文，把的要求，不如借鉴老课文读正确、通顺。师的教给学生读书方3、我们来玩游戏“采蘑法：你遇到不认识的菇”。课件出示本课要认的字字怎么办呢？让学生（一个个蘑菇）你认识了什么自己去发现去说，把字？是用什么方法认识字？主动权交给学生，让二、初读感知， 合作学字看看谁会采蘑菇，采得好。学生更乐意去读。4、同学们的识字方法真 好，一个个蘑菇都被他们采走这里四个生字的 读音对学生来说相对了。较容易，可以适当减5.分小组合作：想想、画少教学时间，学生的画，哪些自

7、然段写雷雨前，哪习。5.1 至 3 自然段识字方法很多，教师些自然段写雷雨中，哪些自然 段写雷雨后的境象？要适当总结，以便学 生在今后的识字中有6. 各小组汇报。7. 各小组学得很认真，都 说对了。写雷雨前，4 至 6 自 然段写雷雨中，7 至 8 自然段写雷雨后 的境象。“法”可依，进而丰富识字经验，提高识 字能力。表格式教学设计模板4三、再读课文， 读中感悟1. 谁愿意读雷雨前的段落？2. 谁来当小老师评评他 读得怎么样？3. 好，你来读一读。4. 这个同学读得很有感 情，同学们就学着他的语气， 把雷雨前的境象读一读。5. 谁来说说雷雨前的境 象？6. 自由读雷雨中的段落。7. 谁来说说雷

8、雨中的境 象？8. 同学们观察得很仔细， 说得非常好，请看（展示课文 第二幅图的课件）9.这时，如果你就是图中 的小朋友，你有怎样的感觉？10. 同学的想像真丰富。 请一位同学读 7、8 自然段。11. 谁来说说课文中是怎 样描写雨后境象的？1. 点名读。2. 读对了，但 狂风吹来时的语气 没有读出来。3. 学生读。4. 自由读， 仿 读，找同伴读。5. 乌云很厚很低，一丝风也没有，接着刮起大风，树 枝乱摆，蜘蛛逃走 了。接着疋电闪雷 鸣。6. 自读 4 至 6 自然段。7. 雨下起来雨越下越大渐渐变小。8. 看屏幕。9. 我觉得雨后 空气好清新呀！我 觉得雨后小草长得 更快，花儿更艳， 到处

9、一派生机勃勃 的境象10. 读 7、8 自 然段。11. 空气很清新，太阳出来了， 彩虹挂在天空，蝉 叫了，蜘蛛又回来 坐在网上通过各种形式的 朗读，让学生在掌握 字词的同时，充分接 触熟悉文本内容。这句话的朗读指 导是重点，通过联系 生活实际感受“压”， 图文结合增强学生的 想象感受，这里老师 的语言渲染直接影响 学生的回忆感受，老 师必须入情入境引导 学生朗读。学生对“垂“字 的理解有困难，用文 字解释也比较复杂， 所以采用多媒体直观 手段，让学生一看就 明白了蜘蛛是怎样垂 下来快速逃走的。这 儿让学生来扮演角色 朗读，学生很感兴趣， 能够进入角色带着自 己的见解朗读句子。四、趣味练习，

10、积累运用课件展示：“小猴学样”。A.黑沉沉、绿油油、红艳 艳、（）。E、闪电越来越亮。雷声 越来越响。雨越下越大。（）越（）越（）。积极表达：A、 红通通、金灿灿、光闪闪B、 我越长越高。 小明越跑越 快这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这 个知识点，相对较容 易，学生发言积极， 增强自信心。表格式教学设计模板5五、课后延伸1. “闪电越来越亮，雷声 越来越响”。课文为什么先写 闪电，后写雷声？2. 彩虹是怎样形成的？3你的课外知识真丰富， 这篇课文是作者仔细观察天 气后写的。你们以后也会留心 观察天气的变化，把它写在日 记里，好吗？1. 光的传播速 度比声音快，所以 先出现闪

11、电，后听 见雷声。2. 雷雨过后， 空气中的小水珠在 阳光的折射下，就 出现了彩虹。3. 好！通过看形象的画面，引导学生想象， 训练学生的语言表达 能力。教师借用多媒 体展示了雨过天晴的 美景。孩子们被雨后 的美景吸引住了，抒 发了自己的感受，展 开了丰富的联想。六、本课小结通过看图与读文相结合， 读中感悟，感受雷雨前、中、 后的不同特点，为学生留下深 刻的印象。这篇课文形象 生动地记叙了雷雨 前、雷雨中、雷雨 后不同的自然景 象。引导学生回到整体。表格式教学设计模板6表格式教学设计模板7七、教学评价设计从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。八、帮助和总结叶圣陶先生说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验, 我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过 借助多媒体课件，尽量