优质说课稿3.不懂就要问(说课稿)

1、不懂就要问说课稿一、说教学内容：第二课时二、说教材。1、教材的内容、作用和特点：不懂就要问记叙了孙中山小时候在学习时，请求先生讲解课 文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学 习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育 学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记 事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物 优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学 目标和教学的重、难点。2.教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时 候勤学好问的精神。在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓

2、呆”、“鸦雀 无声”等词语。在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的 阅读能力。3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以 读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导 学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝 到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主 导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动 作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学 生勤于动脑，

3、善于思考、自觉地获取知识。同时，注意指导学生学习 的方法。四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培 养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初 步培养学生的朗读能力。3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律 学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。五、说教学过程：课前预习我在教学不懂就要问前布置学生做以下预备工作：读一读， 想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读， 数一数这一篇课文有 几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做 到这两点，是因为为了培养学

4、生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我 从以下几点进行设计。以情激思。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激 发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性， 以提 高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积 极主动性。1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？” 这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细 听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么 事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈

5、的求知 欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下 了良好的基础。2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的 情感，便于接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语， 设疑置趣、设疑置欲， 自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图 画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了 孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和 接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”、“拿着”的动作表演，激发学生的情感。以读促思。在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让 学生在读中理解课文内容，在读中体

6、会文章的思想感情。因此，在整 节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总 之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多 变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要 读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给 我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得 有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效 果。以“问”启思。1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一 自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？ ” 充分调动学 生

7、各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在 学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用 呢？ ”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问一一先生厉 声反问一一孙中山从容答问一一先生欣然解问一一同学提出疑问一 孙中山笑着答问的过程表现的。 因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、 语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。在学生初读、精读、熟读的基础上

8、，抓“问”的因果，巧设练习， 发展学生的思维。如我设计了这样的练习：孙中山壮着胆子问先生 是因为。先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果 先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家听得。渗透德育。语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教 育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了 一个问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？ ”通过讨 论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不 懂就要问”的道理，受到了教育。古今中外有学问的人，有成就的人，总是 十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都 不应该像“过眼云烟”。学习知识要善于思考，思考，再思考。一一爱因斯坦镜破不改光，兰死不改香孟郊生活的全部意义在于无穷