全国体育新课标创新培训总结

1、全国体育新课标创新培训总结本人有幸于 20* 年 4 月参加了由中国教育学会教育机制研究分会 主 办的中小学体育精品课堂教学创新培训活动，第一次见识到几位国 内体育 教学专家对中小学体育教学的深度剖析，从而使自己对现代体 育教学有了 更深层次的认识。总结之前，先看看当今全国体育教学现 状：少年强则中 国强，而我国近十年青少年体质连续下降。连邻国日 本青少年平均身髙比 中国青少年身髙高 2-3 公分。这引起了国家教育 部的高度重视。大学体育 教师的尴尬：学生体质下降，长跑无法进行 考核；学生对很多项目不能进 行，比如游泳；学生无法处理哪怕是简单 意外事故等等。中小学体育教师 的无奈：教学没有太多

2、的可选择的内容， 很多危险系数髙的项目不敢进行 而放 弃教学。我记得上世纪九十年代时候体育教学内容包括铅球、 标 枪、跳高、 跳山羊、单双杠，前滚翻等这些现在所不敢开展的项目， 而这些项目能真 正强化训练学生协调性和力量的发展，真正能够体现 学生顽强和吃苦的精 神。同样在上世纪，由于学生技术掌握不全面， 当然也可能教师教法有关 而出现学生意外伤害事故，在这样的情况下 往往是通知家长自己带孩子去 医院，而家长也不会对学校或老师提出 任何赔偿。现在不敢开展不是不是 教师水平退化了，而是如果一旦发 生意外伤害事故，哪怕教案再完美，教 师都脱不了干系，真是有口难 辩，教师为了能保住自己饭碗，这样的举措

3、 也是学校和体育教师无奈 地选择。同时应试教育的无休止也制约了体育教 育在学校的开展。这 就是当今中国学校体育的现象。这些现象制约了绝大 多数真正能过发 展学生身体素质的体育项目的开展，就连校运会也取消了 这些项目的 比赛。那么，现在的体育教师又如何避免这些尴尬和无奈，怎么样把 体育教学顺利地开展呢？全国体育新课标创新培训犹如一盏灯塔， 给我 们中小学体育教学指引了一个明确的方向。 下面总结培训带来的启 示：一、新课标中对教育教学理念与教学设计的重新认识。1、知识经济时代的教学从宏观来看，知识经济是一种全新的经济形态，而人才资源是知识经济的主体，我们教师应该培养出能满足信 息社会 发展的各类人

4、才即： 创造性人才、 个性化人才、复合型人才、 合作型人才， 教师就是从大杂燈中发现挖掘出不同的人才而有的放 矢，培养出不同的知 识型人才。2、教学与知识的学习的重新认识体育人人耳熟能详，为什么得不到大多数人和学生及至家长的肯定和重视呢？为什么在学校教育中地位 低下？ 主要还是跟当地还停留在应试教育观念有关，同时跟我们体育教 师自暴自 弃也有一定的关系。我记得曾经有一位校长这样说过：我们 学校的艺体方 面的成果其实就是本校的门面。可见艺体对学校的发展 还是能起到重大作 用，关键在于人为。国家及某些大学已经意识到中 小学生身体素质年年下 降，已经到了不能不重视的地步了，因此出现 了名牌大学自主招

5、生时体育 项目成了必考科目。二、新体育课程具有以下特点1、教 学相长：教中学、学中教的相互促进是教师自身的知识拓展。2、体育教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。4、3、教学过程中不只是忠实地执行体育课程计划的过程，而是师生 共同开发体育课程、丰富体育课程的过程，体育课程变成一种动态 的、发 展的教学，真正成为师生富有个性化的创造过程。对教学设计的重新认识在专家讲座中，一位教官提出这样一个问题：老师们在教学设计中是先有教学内容还是先有教学目标？包括我在 内的绝大多数学习者都是一片茫然，而一位据说是一小学校长兼体育 教师 则小声嘀咕当然是先有教学内容，再有教学目标。而答案却是：先确定目标，在根

6、据不同层次的学生制定教学内容，也就是，相 同的 目标可以有不同的内容可以设计。由此可见哪怕是教学经念丰富 的教师对 本行也有盲区。三、游戏是教学中常用的教学模式， 而做游戏时应注意以下几点 体育 游戏要有目的性。我们在教学中选择体育游戏时，首先要确定本 课游戏是 为了务于主教材的教学，或是单纯地为了发展学生的体力、 智力，还是为 了培养团队合作意识。1、体育游戏要有准备性。良好的开始是成功的一半。2、 体育游戏要有实用性。根据不同的实际情况，随时选择与调整 游戏。3、体育游戏要有创新性。现在的学生思维能力活跃，好奇心重， 求新求异，教学中既要继承传统，又要有所创新。4、体育游戏要有安全性。学生

7、安全是首位。最后，本人再来谈谈 新课标对学生的评价：其实，在本人一贯的教学作风中传承着一种理 念： 学生学习不是最重要的， 而最重要的是如何学会做人， 这一点和 新课标 要求是一致的。在教学考试中，经常会有这样的学生出 现，在每一次立定 跳远中，从未得到髙分，但是每一次都很努力地完 成，而成绩也在不断地 上涨，并且平时上课表现都非常好，你难道说 这样的学生不是好学生吗 ? 在国家对学生评价中只有身髙标准体重才体 现出对个体差异的学生做出合理科学的评价，而我们具有灵性的体育 工作者难道不应该根据学生个体差 异而做出公平合理的评价吗？同样， 在教学中，学生因不同原因犯错，面 对教师可能会有不同程度的谎 言，在本人遇到这样的学生时， 观察其言行， 觉得是诚实学生，总是 告诉他以后不再犯错，而对那些撒谎的学生总会耐 心劝说、告诫：同学们，犯错不要紧，而更重要的是能勇于承认自己的错误并加 以 改正，对于能主动承认、认识到自己错误的同学，老师是不会批评 他的。 每次结果都是学生能主动承认错误，而真正能否改正那得看教 师如和家长 何引导教育学生，至少学生现在变得诚实，而师生之间少 了一次对峙。通 过该次培训活动，让我对体育教师的职能得到