七年级下册周记写作训练3：人物肖像描写训练

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。课题七年级（下）周记训练3：人物肖像描写训练备课补充一、导入： 1、提起卓别林，我们脑海中首先反映出来的是什么？（1）展示三章卓别林的照片，（明确）卓别林塑造的城市流浪汉（2）请大家回忆他的主要特征。·头戴破烂礼帽·脚踏大头皮鞋·留着硬毛刷胡子·走路外八字·身穿肥大裤子·手拿小拐棍（3）教师明确，这就是人物外在的特征，如果落实到文字上，就是肖像描写。二、教学过程：（一）抓住特征，写出个性1、肖像描写，可以从这几个方面入手：·容貌·神情·衣着·体型&

2、#183;姿态2、对比张飞和诸葛亮的肖像，让同学们了解人物肖像可以写出个性的区别。·张飞：豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。·诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（二）写出神采，让人物活起来1、看看一段关于哈利波特的文字描写能不能给我们更多的信息：（展示学生对这幅画像的描写）昏暗的灯光下，立着一个十二三岁的少年。他着一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来，手臂上站着一只雪白的猫头鹰：目视前方，展翅欲飞。少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。头发软软的

3、盖住额头，柔顺而乖巧，圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。3、分析文字各个方面的信息，从中可以了解到人物外表之外的什么东西。 十二三岁的少年人物年龄 一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来人物衣着，暗示人物生活环境和职业（魔法学校学生，未来的巫师） 少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，头发的性状，暗示出人物性格。圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。拟人手法，人物的气质。三、说说这段

4、肖像描写少什么？我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。1、修改后的样子我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很

5、不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地一下一下地踢着。2、经过比较，明确如果想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去写，写出人物的动态神情。四、肖像描写的作用抓住人物外在特征，交待性别、年龄、职业、身份等；表现人物的性格及内心世界，写出人物的活力。 五、文字素描：仔细观察，抓住人物特征；观察他们的面部和发型的特征观察他们的服饰有什么特色注意面部表情神态的变化通过具体的描写、适当的修辞，写出人物性格和内心状态 【精彩片段欣赏】有个同学对老师的两次肖像描写，一次是上课前到办公室取作业本：“蒋老师斜躺在藤椅上，脸色蜡黄，满脸倦容，眼神黯淡。”第二次是上课铃响后：“蒋

6、老师快步走进教室，把书放在讲台上，用炯炯有神的目光扫视着全班同学。她眉目舒展，如春风荡漾，她面带微笑，几乎感染了所有同学。”这两次肖像描写形成了鲜明的对比，把老师带病上课、无私奉献的精神表现了出来。这才是成功的肖像描写。他正被对手杀得团团转，眼前的一招就已经让他陷入了困境，“哎呀，我该怎么突出重围呢？”他思索着，思索着。饱满的天庭，在靠近左眉处，皱起一缕褶，显然那是用力蹙起成的；两道又细又长的眉毛倒竖，两颗葡萄珠般的瞳仁凝固了似的一动也不动。他实实在在被眼前的黑子的进攻给难住了。然而，他是个不服输的小男子汉，他绝对不会中盘认输的，看，他的嘴倔强地噘起来，而且略微有些歪，好似在说：“哼，我才不会投降你呢！”小作者抓住小男子汉遭遇险棋时瞬间外貌的变化，进行了细腻的描写，十分生动形象，真可谓“藏神于情 形神兼备”。