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文档简介

1、关爱问题学生,鼓励促其开展在参加本期活动中,同事为我推荐了一本书一一?问题学生教育指 南?.不得不成认,在我们每位班主任的工作经历中,都会遇到各种各 样的问题学生.这本书采取理论与教育故事相结合的形式,把问题学生详细的分为假设干类,并针对每一类问题学生进行了教育策略的指导,这 些理论和教育策略的指导对于我们的工作有很大的指导意义.下面我就结合自己的工作谈谈学习这本书的体会:一、教师要以积极的态度对待问题学生无数教育实践说明:教师的态度对学生的影响是很大的. 当教师对某 些学生抱有较高的期望,并通过学生的努力获得进步后,教师往往给予 这些学生更多的关注、鼓励和指导,从而使被看中的学生进步更快,越

2、 变越好;相反的,当教师对某些学生期望较低,甚至不抱任何期望时, 一旦这些学生领会并接受之后,他们的自信心便会大大降低,学习上不努力,行为上放任自流,甚至产生对抗情绪或行为,以至教师对这些学 生更加冷漠和厌烦,从而使这些学生进步较慢,甚至越变越差,形成恶 性循环.从另一个角度来看,教师的态度对其他同学也会形成一种暗示 的作用.在教育实践中,经常会有这样的现象,教师对某个学生抱有较 高的期望,不仅这个同学自己能够感觉到,其他同学同样能感觉到,那 么这个同学自然地就成为其他同学簇拥的对象,在活动中推选他她 当代表,下课和他她一起玩,使得他她倍受关注,他她对自己的期望就回提升.相反,如果教师对某个学

3、生不抱希望,这个信号 也会传到同学们的眼里,这就会令同学们对这个学生形成一种疏远、孤 立的态度,他她处于这样的一个环境中,就会使得自尊受挫,对自 身的期望降低.作为教师,我们在对学生因材施教的同时, 决不能由于学生成绩的优 劣或行为的好坏在态度和情感上对他们区别对待.对于这些问题学生, 我们不但要防止对他们漠不关心或苛求、训斥等,而且要对他们怀有真 诚的期望,并重视各种非语言手段在传达信息、情感和意向中的作用, 认真使用这些手段,使这些学生感受到老师并未对他们失望,老师在等待着他们的进步,让他们树立自信心,扬起风帆,奋勇向前.二、认真分析原因,采取有效举措这里所谓的问题学生,并不单单是指学习成

4、绩比拟落后的学生,还包括在纪律上不能严格要求自己的学生, 在品德上不能自觉约束自己的学 生等.这些学生有一个共同点,就是他们在某一方面或几方面比拟落后, 因而使他们觉得自己与其他同学不同. 问题学生往往对自己的熟悉不准 确,戴上“有色眼镜看自己,只看到自己的短处、缺乏,看不到自己 的优点、长处,有时甚至用自己的短处比别人的长处.“尺有所短,寸 有所长,每个人都有自己的可取之处.教师应帮助他们正确分析与认 识自己,找出自己的优势和长处,加以发扬.三、满足问题学生成功的心理需求每一个人都希望获得成功的体验, 问题学生更是如此,因此要为他们 多创造成功的时机,他们成功的记录越多,自信心也就越强,由于

5、成功 的生活经验是一个人充满自信的根底. 如何让问题学生获得成功的体验 呢著名教育家苏霍姆琳斯基曾经说过:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和开展提供充分的条件和正确的引导.这就要求教师要充分创造条件让问题学生体验成功.1、课堂上的成功体验作为问题学生,多数都伴有学习不好的现象, 在课堂上,教师往往容 易无视他们,向他们提问的时机比拟少.在小组活动中,同组的同学也 不愿意和他们讨论问题,他们很少有发表自己见解的时机. 作为他们本 人,由于长期不受关注,久而久之,就会产生厌学情绪,越来越不爱发 言了.针对这些学生,我们应该多给他

6、们一些表达的时机, 让他们感觉到别 人也在倾听并接受他们的意见,他们的发言不是无足轻重的.只是在让这些同学答复的时候,教师一定要把握好度,如果问题太难,他们答复 不上来,就会挫伤他们的自信,产生畏难情绪.当他们答复上问题的时 候,教师应当适当的给予肯定和鼓励, 以此来满足他们心理上对成功的 渴望,并适当地多他们提一些简单的问题,多征求他们的意见,逐步树 立他们的自信心.2、活动中的成功体验.学校的生活是丰富多彩的,除了课堂上的学习活动,还有各式各样的 文体活动,班队会等等.问题学生虽然学习成绩落后,或某些行为不正 确,但他们在某一方面也一定有自己的爱好和特长,他们也同样希望能 够在集体活动中大展身手.教师应该针对他们的这一心理,创造一些让他们表现自我的时机.例如:有的问题学生学习不太好,但却天生一副 好嗓子,教师就可以利用这一点开展一次?小小歌唱家?的比赛,让他 们在比赛中一展风采.有的问题学生爱画画,而且画的画也有模有样, 教师就可以举行一次?小画展?,让他们在画展上尽显才华.有的问题 学生爱劳动,在劳动中表现积极,教师就可以开展

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