七年级语文上册 2《从百草园到三味书屋》学案 语文版-语文版初中七年级上册语文学案

1、2. 从百草园到三味书屋 学习目标1.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2.学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 学法指导朗读法讨论法探究法 自主学习1.了解鲁迅及其作品。鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

2、写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。2.给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。菜畦（   ）  桑葚（    ）  油蛉（    ）  斑蝥（    ） 锡箔 （    ）臃肿（   ） 确凿 （    ） 攒成（  

3、）  收敛（    ） 蝉蜕（   ）脑髓（   ）  觅食（   ）  罕至（     ）  拗  （   ）   秕谷（   ） 3.解释词语：（1）确凿：               （2）轻捷

4、：（3）人迹罕至：             （4）觅食：（5）渊博：               （6）宿儒：（7）鼎沸：         （8）高枕而卧：4.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_个部分内容，

5、先写 _ ，后写 _ 。还可以看出本文的写作顺序是_。合作探究第一课时探究一：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按 顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？依据文意划分段落。探究二：研读文章的第一部分1.读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？_2.学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。3.写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。文章为什么要写美女蛇的故事? 4.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 

6、;探究三：品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 第二课时探究一：赏析第二部分1. 划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2. 三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。3.分析对先生的描写（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？答 ： 第三课时探究一：本文写“百草园”和“三味书屋

7、”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？  对于这个问题，有三种不同的看法：（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 （3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。探究二：童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的

8、。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。 我的收获本文通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了 ，追求的心理。2.从百草园到三味书屋自主学习1周树人  文学家 思想家 革命家 狂人日记2  qí   shèn    líng    máo   bó  yng záo cu&#

9、225;n  lin tuì  su   mì  hno   b3. 确实  轻快。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。寻找食物。觅，寻找。（学识）深而且广。读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。4.两部分  百草园    三味书屋   空间顺序记叙事件第一课时探究一：空间顺序，1-8:回忆百草园的有趣生活。

10、0; 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。10-24：回忆在三味书屋的读书经历。探究二：1.不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。2.明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。  （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。  本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、

11、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。 （3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）  从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受  3.明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神

12、秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。4.明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。探究三：明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。第二课时探究一：1.陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。2.学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪  （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 3.（1）明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 （2）明确：a神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” b动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” c语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”。 强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（3）明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当