浅析初中地理学科中学生学习习惯的养成教育

1、浅析初中地理学科中学生学习习惯的培养叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”原中宣部常务副部长，中国家庭文化研究会会长徐惟诚说过：“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育之中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。” 那么，在初中地理学科教学中如何培养学生学习习惯的养成教育呢？下面，结合自身的教学实践，谈谈如下几方面的认识：一、培养学生养成课前预习的学习习惯心理学研究表明，学生对即将进行学习的内容是否具有必须的知识和技能，是学习能否成功的关键，也是教学是否能实现预定目标的关键。

2、作为一名地理教师，应该突出地理学科的特点，注意对学生提出预习的要求，培养学生养成课前“三步走”的预习习惯。首先是“读”培养学生我读书，我学习的习惯。（1）读教材文字部分，初步理解教材的基本内容，找出并勾画出新课中所描述的知识点。（2）读地图，地图是地理学科的第二语，是语言文字描述所不能代替，同时也是地理学科考试的最主要的信息载体，巧用地图来进行预习、学习、记忆是学好地理必备的技能。因此，在预习中，教师要引导学生认真阅读教材中的地图和相对应的地图册，做到边阅读边看地图，把文字内容落实在图像上，并力所能及的把图像留存在大脑中。例如：在预习“大河众多的亚洲”时，要求学生读亚洲地形图，在正确理解什么是

3、外流水系和内流水系类别的基础上，分别找出外流水系中北冰洋水系、太平洋水系和印度洋水系的河流，以及河流名称是什么，流向怎样？注入什么地方？然后用同样的方法找出内流水系的河流。最后，要求学生把亚洲河流分布的整个图象留存在脑中，思索着脑中的图象用语言按一定的顺序表达出各水系的主要河流名称、流向、注入的海或洋。其次是“思”培养学生我读书，我思考的习惯。边读、边想、边产生疑问。俗话说:学贵质疑，大疑则大，小疑则小，不疑则不进。在阅读的过程，要善于提出问，大胆提出疑，不断地思考：是什么地方？有什么？为什么？怎么样？要增强信心，鼓足勇气，敢于向疑难问题挑战，并尝试自己解疑。例如：在预习“大河众多的亚洲”时，

4、边读、边想、边产生疑问：为什么亚洲的河流会呈辐射状向四周奔流入海呢？然后通过已学知识尝试解答。第三是“练”培养学生我读书，我知道的习惯。在这个环节中，教师可用多媒体或小黑板出示预习尝试练习，或通过教材中安排的活动题，检验预习效果。实践证明，“集众之智慧，解之重、难点”，是“练”这一环节中最有效的方法。例如：分析亚欧大陆北部和亚洲西部人口稀少的原因时，由于学生对已学气候类型及特点掌握的情况参差不齐，使此问题成为了学生解答的难点。为此，教师要及时引导小组长进行小组合作探究，在回顾气候类型及特点的基础上，让小组成员充分发表见解，之后归纳出气候类型及特点决定降水的稀少与充沛，是导致人口稀疏与稠密的主要

5、原因。上述“三步走”预习习惯的养成，能极大调动学生在预习新课中的学习积极性，也更能全面而深入地让学生理解和掌握新知，同时也使学生的思维能力和语言表达能力得以充分的展现。“三步走”预习习惯的养成，既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便在课堂教学时抓住重点、难点。二、培养学生良好的课堂学习习惯1.创设情境，调动学生学习积极性，培养学生认真听课的习惯。创设一个好的情境，可以极大地激发学生自主探究学习的欲望，使学生养成注意力集中，听课认真的良好学习习惯。例如：在教学“美洲新大陆”一课时，教师：前面我们畅游了山岳巍峨的亚洲，环境宜人的欧洲、气候炎热的非洲。今天，我们应该如何来畅游“

6、美洲新大陆”呢？课堂气氛立即活跃起来，有同学说：我想了解美洲的地理位置；我想知道美洲的气候如何？我想了解美洲的地形特征，我想畅游美洲的山山水水2.自主勾画要点，善于质疑，培养“体验与合作”学习习惯。新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。要提高课堂学习效率，除了要求学生学会认真听课以外，还应通过“体验与合作”教学模式发动学生勤动手，勤思考，敢于质疑，善于发现并发表自己见解的习惯。例如：在教学中，教师首先要求学生边读边勾画出新课中的知识点，重、难点，并提出质疑，然后在教师的指导下，让有质疑的同学把问题展示在前后黑板上，最后围绕所展示的问题展开小组合作交流。最后，请提出问

7、题的同学当小老师，通过抢答的方式让学生们对问题充分发表见解和补充不同意见。实践证明，“体验与合作”学习习惯的培养，不仅唤醒了学生已有经验，而且在老师的指导下参与了实践活动。通过生生之间、师生之间的交流互动，分享个人体验，从中获得丰富的感性知识，加深了对理性知识的认识，同时，学生间建立起积极的相互依存关系，增进了集体荣誉感，促进了学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高，使个别差异在集体合作学习中发挥积极作用，达到了快乐学习的效果。3.根据地理学科的特点，培养学生读图、识图、用图等的学习习惯。地理学科地图、景观图、示意图、图表、图象等资料众多，信息量丰富。要学好地理，关键要让学生学会读图用图

8、。通过读图用图来培养学生主动获取信息，以及分析问题和解决问题的能力；通过会填图、描图、画图等丰富学生的感性认识，使抽象的知识形象化，增强学生的感性认识，并加深学生对知识的理解记忆。4.联系学生生活实际，内化知识的习惯。初中地理新课标强调：“学习对生活有用的地理。”地理教学中把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习天气和气候一节时，记住各个天气符号是非常困难的。新授课前，教师首先要求学生有意识去看电视天气预报，并在课堂教学中让学生争当天气小预报员，通过模仿来加深对天气符号含义的理解。学生不仅体验到地理知识在实践中的应用，而且还运用形象记忆法结合实际情况加深了记忆，同时也增强了浓厚的课堂氛

9、围，学会了顺利地解决教学难点和自己获取知识的途径，使所学地理知识得到了内化。三、培养学生良好的课后地理学习习惯实践证明，每节课所学知识往往当堂课得不到完全消化巩固。因此，课后对课堂所学知识必须加以巩固练习。要求学生学会对所学知识梳理整理，并通过自我检测，及时发现问题、解决问题，达到复习巩固的目的。1.养成及时整理笔记的习惯。整理笔记是一个把知识内化的过程，课后教师要及时要求学生整理笔记。通过笔记的整理还可以提高自己的书写表达能力，并规范用词。2.养成用心做作业的习惯。要求学生将作业当成考试来对待，这对培养学生良好的考场心理素质也是很重要的。因为考试考的不单单是知识，还有素质，其中心理素质就是一方面。3.培养及时梳理知识的习惯。由于地理知识存在着系统性与连贯性的特点，如果没把上一节课复习好，就会影响到下一节课的学习。学生在梳理知识时要学会前后联想比较，经常把新知识与学过的相似知识点作比较，这有助于加深自己对新知识的理解与旧知识的运用。知识的梳理还包括对讲评过的练习的复习，这样才能温故而知新，变不知为已知。4.搜集地理信息，勇于探究现实问题的习惯。培养学生关心时事，关心生活中、社会中的热点问题，例如：搜集“神九”的发射与回归，叙利亚危机，朝鲜核实验，中国钓鱼岛等热点问题及社会热点中的地理知识，鼓励学生学会运用所学知识勇于分析问题、解决问题，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他