《高中物理教学中创新实验的设计及实践的研究》课题组活动

1、高中物理教学中创新实验的设计及实践的研究 课题组活动总结2014年9月到2015年8月本年度在校教学研究处的直接指导下， 对照工作计划，本课题作了以下工作：一、传统物理实验创新与改进的研究1.传统物理实验的特点与不足传统物理实验具有以下特点：趣味性 、探索性、设计性、技术性,但也有不 足之处：硬件方面，实验条件和实验器材、设施设备缺口较大，厂家生产的仪器 往往赶不上教学改革的发展， 显得有些陈旧， 或有些仪器短缺， 很难满足教学的 需要；软件方面：实验教学的方法不够完善，学生的实验过程存在“照方抓药” 、 过于被动的现象，个别实验设计还存在一些不足之处,有些实验器材的安排也不 是很恰当，部分实

2、验步骤不易操作,甚至会因此而不能取得较好的实验效果。2.传统物理实验改进与创新的方向 由于新课程培养目标的全面化以及课程内容伴随时代发展的变化,实验内容 应相应地改进与创新,而且呈现出多元化的方向： 关注学生的学习兴趣， 关注与 生活实际的联系； 关注探究能力的培养； 关注科学思想的渗透； 关注技术创新教 育。3.传统物理实验改进与创新方法整合实验器材,自制教具；用学生肢体体验实验过程； 采用数字化实验系统； 理论推导和利用几何画板模拟实验相结合； 利用仿真物理实验室模拟实验； 过引 进国外实验丰富教学过程。在课题开展活动以来，我们通过对传统物理实验改进与创新已有26个。既 有对传统物理的改进

3、， 又有根据教学内容设计的创新小实验， 在平时的教学过程 中发挥着重要的作用。二、不断完善物理课程规划，推进校本课程的建设。新课改实施之初， 我校物理组就非常重视物理课程规划和课程建设工作， 成 立专门的研究小组， 经过几年的探索和实践， 制定了学科课程发展规划， 规划对 物理课程培养目标、 课程结构和布局以及评价等内容都提出较为明确的要求。 同 时积极启动物理校本课程的开发与实施工作， 近年来， 我校坚持在高一、 高二年 级全面开设校本物理选修课程，采用必选、 限选和任选相结合的形式。 高一上学 期我校开设了校本课程趣味物理实验 ，结合创新物理实验室的实验，设计了10个趣味物理实验，供学生开

4、发，学生的积极性很高，参与性度，他们不仅利 用校本学习时间，而且还用周六周日时间实验。三、课题研究初步成果 自从开展了此课题的研究，我物理组全体教师对实验教学的研究热情很高， 在组内形成了良好的学习研究氛围。 不仅课题组成员进行学习， 其他教师也积极 自觉参与学习， 老师们都知道实验创新教学的优势， 形成了良好的教研氛围。 因 而课题研究的开展极大程度的带动了物理组教师创新实验开发水平的提高。（一）我们初步探索出创设有利于学生探究、 发现、建构知识的学习情境的 实验教学策略：1、创设情景，激发兴趣使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分 调动学生学习兴趣。2、运用实验，发现问题使学生的各种思维

5、能力得到充分发展。3、自主探索，交流评价使学生的自主学习能力得以形成和发展。4、归纳总结，拓展延伸使学生所学知识得到巩固和强化，并通过延伸 来拓宽学生视野。（二）我们初步探索出高中物理教学中创新实验的设计与实践的教学模式 高中物理课堂有效渗透创新实验有助于学生更好地掌握知识，培养学生动 手、合作、创新等多种能力，是实施素质教育的主要渠道和有效手段。因此课题 组成员致力于探索高中物理教学中创新实验的设计与实践的研究， 初步形成教学 模式。发现问题（教师指导学生在学习和生活中用智慧的眼光发现问题） 提出 问题（学生通过分析比较提出有价值的问题）观察实验（教师利用自制创新 实验创设任务情境，学生观察

6、实验在完成任务的过程中， 达到对解决问题实践活 动的初步建构， 并把自己的思考表达出来， 与同学进行交流） 具体实践过程 （师生共同协作尽力完成时间活动过程）总结反思 （教师指导学生对实践过 程总结，然后教师再通过布置更加具体复杂的任务，让学生通过实践探究的形式 来完成对书本知识的掌握和完善。在具体进行创新实验设计与实施过程中还应该关注下列几个要素：1、物理课堂设计实验要突出“创新”物理实验教学是物理教学不可或缺的组成部分，在实验教学中开展创新教 育，对培养学生的创新思维尤为重要。 比较传统实验和创新实验， 归纳为以下几 个方面（如下表）。比较认识这些区别，有助于我们从根本上理解和运用创新实

7、验。突出创新， 并不意味着我们要摒弃传统。 许多传统实验是科学家探究物理规 律，反映探究历程的重要依据，凝聚着科学家的心血。教师要引导学生联系社会 实际和生活经验，在保留传统实验精神的前提下对实验器材进行改进， 在可视性、 实验效果、启发性等方面作精心设计。2、物理课堂渗透创新实验要强调“有效” 课堂实验又叫随堂实验或边教（学）边实验，即课堂教学中，为实现教学目 标设计的一个或一组系列小实验。 各个小实验之间可能没有相互关联性， 但都是 为教学目标服务而贯穿整节课堂。因此，必须有效！避免为了突出探究过程、合 作学习，而精心设计很多实验并进行简单的罗列，起到适得其反的效果。3、探究过程要注重“问

8、题”引导 摆脱纸上实验的现状，让学生亲身体验、亲自动手实验并真正理解和掌握。 这样对于新情境、 开放性的实验问题， 也能尝试改进和完善实验方案， 逐步养成 发现问题、 提出问题并解决问题的探究能力。 因为其实质往往都是对基本实验原 理、方法的迁移和灵活运用。4、创设探究环境，要倡导简单、直观的创新“小实验” 教师要有意识地创设科学探究的环境， 充分利用身边的各种资源， 让学生在 实践环境中感知和体验， 进而上升至智慧，满足学生探究学习的需要。 研究表明， 用学生熟悉的材料或学生亲手制作的仪器做实验，不仅容易克服学生的思维障 碍，培养学生的动手能力， 而且能帮助学生敏锐地洞察其中发生的物理过程，

9、 从 而更加透彻地理解知识。吕朝阳：在“教学新时空-名师课堂”活动中作为点评专家作专题研讨借 助创新实验、实现知识建构、追寻探究足迹、打造人文课堂 ，2014.10.17学科知识的结构与教育学特性武进区论文一等奖，2014.12学科知识、科学知识与深层教学发表于江苏教育研究 ，2015.2韦叶平：在“教学新时空-名师课堂”活动中作为教学名师直播牛顿第一 定律一课，2014.10.17高中物理开展创新实验活动的实践研究常州市论文二等奖，2014.12武进区级公开课伽利略对自由落体运动的研究 ，2014.10.30耿宜宏：基于JSYPT转变学生学习方式的实践与思考以2014 JSYPT的课题研究过

10、程为例发表于物理教师 ，2015.6耿腊香：武进区物理教师优质课评比一等奖，2014.12马英英：谈物理课课堂教学的“设问”和“讨论” 获论文评比武进区一等 奖、常州市三等奖三、研究中存在的问题及改进措施1、 由于学校方方面面的工作太多，计划的时间总在不断调整，老师研究的 时间和精力不能保障。 教师的教学任务较多， 平时对实验教学的研究缺乏足够的 时间。2、 学校硬件条件跟不上。教师的一些看法由于缺乏资料往往无法实现，这 也影响了教师创新的积极性。3、 构建适合学生发展的物理实验校本课程。怎样在新课程理论的指导下， 通过对传统和创新实验教学的若干因素加以分析与研究， 逐步构建一套多元开 放、 满足学生文化需求、引领学生发展的“探究与创新”物理实验校本课程，引 导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，促进学生创新与实