《鹿角与鹿腿》说课稿(2)

1、鹿角和鹿腿说课稿城东小学王爱爱（20192019 年 4 4 月 1 1 日）尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下 册第二单元第 7 7 课鹿角和鹿腿。下面我将从六个板块来 展开我的说课。一、说课标课标是编写教材、实施教学的理论依据。语文课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1 1、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关 心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养， 提高文化品位。2 2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学 的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。结合三年级学生年龄特点和认知水平，教材编排了4 4 则寓

2、言故事，涵盖古今中外，鹿角和鹿腿就是外国寓言。第二学段目标这样指出1 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（在寓言这一文体中，具体表现为：读寓言故事，能 明白其中的道理）3 3、能复述叙事性作品的大意，讲述故事力求具体生动。具体到本课中：1 1、 （知识）能有感情地朗读课文，在实际的语言情境 中灵活运用语气词。2 2、 （能力）会根据提示讲故事。3 3、（思维）明白故事寓意，学习辩证地看待事物。二、说教材鹿角和鹿腿位于本单元四篇课文中的第三篇，本文编排在此处让学生学习，我认为编者颇具匠心，从纵向看， 新课标要求知识与技能各个年段相

3、互联系，螺旋上升，最终 全面达成总目标。学生二年级已经学过一些寓言，如亡羊 补牢揠苗助长，对寓言有了初步的接触。从横向看， 安排在第二单元第三课，上承文言文守株待兔、当代寓 言陶罐和铁罐，下接诗歌形式的寓言池子与河流。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此, ,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。鹿角和鹿腿选自伊索寓言。鹿欣赏自己美丽的 角，抱怨细长的腿。当狮子扑来了 ，难看的鹿腿帮助他狮口逃 生，美丽的鹿角却让它险些送命。这个故事告诉我们：尺有所短, ,寸有所长；事物各有自己的价值，要辩证的看待它。本单元的语文要素是“读寓言故

4、事，明白其中的道理” 因此，在本节课教学中应以“明白寓意”为重点，以联系生 活实际为难点，让学生学习科学的思想方法，学会思辨。三、说学情通过前两课的的学习，已经对寓言之一文体有了初步的 认识，因为是第二课时的教学，所以字词障碍已扫除，故事 大意已了解。但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握，不能将课内知识与自己的生活实际联 系在一起。所以我确定了这样的重难点。重点：复述故事，明白寓意难点：能够结合自己的生活实际来理解故事所蕴含的道 理。四、说教法教学时不能把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬 背。对寓言蕴含道理的理解，要与故事内容相联系，引导学 生联系生活实际加以理解和体会

5、，从而提高学生的思辨能 力。为了突破重难点，我运用了 3 3 种教学方法：1 1、“朗读感悟法”课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让 学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶。在本课中我设计了多种 形式的朗读。2 2、 “情景教学法”课标指出在语文课堂教学应培养学生口语能力，教学活 动应在具体的交际情境中进行。因此在本课中，我立足文本 创新使用教材，创设了 3 3语言情景，让学生迁移运用，举一 反三，灵活使用语气词。3 3、 “互文拓展法”课标指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。我运用了寓意相同的寓言故事 互

6、文。五、 说训练朗读训练侧重语气 抓住语气词以及鹿的动作神态，通过，体会鹿心情的变化。表达训练侧重语言创设情境，让学生将学到的语言技巧迁移运用，进而启发学生将寓言蕴含的道理表述出 来。兴趣激发侧重兴趣通过互文，激发学生阅读寓言的兴趣，为“快乐读书吧”的教学打下基础。六、 说流程良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学 习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，同时把教法和训练点渗 透在教学程序的各个环节之中。我设计了四个教学环节：环节一：整体感知。学生通过关键词讲述故事的大意，为复述故事构建框 架。环节二：寓言感悟1 1、 自由读课文，请用“

7、一一”划出赞美鹿角的语言， 用“”划出抱怨鹿腿的语言。试着在旁边批注鹿当时的 心情。给出学生具体可操作的学习方法，学习批注式阅读，课 内学法，课外用法，润物无声的指导学生阅读。2 2、 品味语言感知三个语气词所传递出的心理变化。学生的朗读可以从语音、语调和语气等方面进行综合。我以语气词为把手，带动整句的朗读，体会鹿从惊奇到得意 再到抱怨的心理变化。3 3、 迁移运用创设狮口逃生情境迁移运用语言。表达训练不能脱离具体的语境，因此，我创设了两次语 言情景。第一次情景，给出一个语气词，扶学生一把。第二 次，自主写语气词，放手让孩子们自由表达。一扶一放，既 有教师点拨，又尊重学生个性化的阅读感悟。3

8、3、明白道理辩证思维，明白道理在学生认识到鹿腿帮助他狮口逃生，鹿角害他差点送命时，相机抛出“美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才重要”引 导学生辩证思考，学习科学的思维方式，进而明白故事蕴含 的道理。再创情景，内化道理。既是运用语气词的巩固，又是对寓言道理的内化。教学活动通过朗读训练、表达训练，力求学生具体生动讲述故事。环节三：互文拓展互文小老鼠与大老虎我选用了寓意相同的故事互文，再次体会寓言蕴含的道 理。环节四：主题升华请结合自己的生活实际，谈谈你的理解。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实 际为真。通过师生交流，由表及里，进而使学生能结合学生 的生活实际，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力环节五：推荐书目课标指出：要引导学生多读书，好读书，读好书， 读整本书。伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事集， 通过简短的寓言故事来体现日常生活中不为我们察觉的真 理。许多故事可谓家喻户晓：龟兔赛跑，狼来了。也是世界上流传最广的经典作品之一。为了加强与“快乐读 书吧”的衔接，提前推荐孩子阅读伊索寓言 板书设计:7 7 鹿角和鹿腿一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、 教师的教路、学生的学路融为一体。我抓住本单元的语文要 素“读寓言故事，明白其中的道理”设计这样的板书。语文教学要注重语言的积累、感悟和