31.恐龙的灭绝

1、31 恐龙的灭绝【教材简析】恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册 （第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。【学情分析】“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题， 文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。 课文的内容和主题， 更加引起孩子们的探究心理， 从这个角度说， 它起到了很好的辅助作用， 是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师引

2、导学生收集有关恐龙的资料， 丰富学生对恐龙的了解， 激发学生探究的兴趣。【教学目标】1. 会认 15 个生字，会写 9 个字。2. 正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3. 对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。【教学重点】1. 认字，写字。2. 弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。【教学重、难点】通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。【教学方法】1. 自主识字。2. 通过多种形式的朗读， 读懂词句的含义， 读出自己的感受与理解， 在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。【教学准备】1

3、. 课前学生们收集恐龙的资料。2. 教师制作课件。【教时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1. 课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？2. 学生交流有关恐龙的知识。 识记“恐” 。同时， 结合恐龙图理解 “庞大” 。3. 揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。理解“灭绝”的意思。（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）4. 大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。二、自主读文，整体感知1. 自由读文，初步了解课文。2. 学习生字词（1）出示本课生词，学生们认读。（自由读、指名读、齐读）“哺乳”不要读成“ pr ”。“书籍”不要读成“ shj

4、36;”。“孵蛋”不要读成“ f údàn”。“传染”是翘舌音。“躲避”不要读成“ dupì”。（2）并让学生们说说对这些词语的理解程度，老师作适当指导。解决词语理解难题。（3）出示生字，学生认读。（同桌互读、开火车读）（4）识记生字。3. 交流了解到的信息。再读课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。4. 根据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法， 有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。5. 学习课文第一小节。（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人

5、类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对 3000000、200000000 等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄 10 岁、 100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。（2）朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”三、小组合作，研读感悟1. 再读课文，想一想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？2. 四人小组讨论：课文中都提到了哪几种说法？怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对

6、性的指导。3. 小组派代表汇报。（教师相机板书）寒冷说、撞地说、偷吃说、传染说、雄性说4. 各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第24 自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。学习方法：a. 读一读，朗读相应的段落。b. 想一想，恐龙灭绝的原因是什么？c. 画一画，画出重点词句。d. 议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。e. 填一填，合作填写表格。说法起因变化结果5. 各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。读“寒冷说” 一段时，教师引导学生想象： 大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无

7、遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起在想象中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。读“撞地说”一段时，边想象画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。6. 将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋7. “一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法

8、。四、鼓励质疑，发散思维1. 学习省略号：了课文介绍的几种说法外， 还有其他的说法吗？你是怎么知道的？（第 4 自然段末尾的省略号）借助“省略号”知道还有很多说法。2. 先让学生说说自己了解到的说法。3. 教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4. 小结：家都说得挺有道理， 但是又不能让人完全信服， 所以恐龙的灭绝至今是个谜，希望我们在坐的小朋友能有一天解开这个谜。5. 读课文。五、介绍相关网站、资料（一）恐龙灭绝的其他说法：1. 恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。 恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭

9、绝。2. 恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素， 终于被毒死了。3. 有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4. 海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。（二）恐龙能复活吗？随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入， 有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后， 形成了琥珀。 由于生物被密封后产生了脱水， 而树脂具有很强的抗生素作用， 因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的

10、状态中保存生物的一部分结构组成。 这就是恐龙复活的希望所在。 我们可以想象一下， 有一只中生代的蚊子， 它刚刚吸完恐龙身上的血液， 就恰巧被树上滴下的树脂包住了。 过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀， 那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点 DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码， 然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因， 从而为克隆出一个恐龙打下基础。 这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。板书设计：31 恐龙的灭绝寒冷说撞地说偷吃说传染说雄性说第二课时一、复习生词，回顾内容1. 开火车认读生字、词语。2. 默读课文，说说主要讲了什么内容。3. 种

11、说法、另一种说法、 还有其他种种说法” 有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。二、写字指导1. 出示“我会写”的生字，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。2. 说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。3. 老师范写指导。“寒”：注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上，都不能太长，以不超出宝盖为准。下边是两点。“类”：米的最后一笔。“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。“谜”：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“传”：第五笔连着。“亡”：是三笔，不能多点。长横要突出：亡、染、类。短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。4. 学生练写，老师巡视，进行个别指导