行为主义在教学中的运用

1、行为主义在教学中的运用聊城大学教育技术专业马升强摘要：随着素质教育的推行，学生的实践的活动增多而学习的时间减少，如何能够从短时间内学到较多的内容是素质教育能否推行的重要因素，本文以行为主义理论为基础并结合教学的例子提出自己的一些看法。关键字：行为主义，教学，绩效1、 从 20世纪 20年代到 50年代，行为主义是心理学的主流，并且正是由于行为主义使学习的研究成为心理学研究的一个重点（1）华生为行为主义的创始人，随着行为主义的发展，逐步出现了巴甫洛夫、桑代克。斯金纳为代表的行为主义学理论巴甫洛夫通过对狗分泌的唾液研究提出了经典的行为主义，并概括出以下学习定律：消退律、泛化律、高级反射律。他的理论

2、揭示了心理活动和学习活动最基本的生里机制对促进人类学习和动物学习过程的了解以及学习理论的发展具有重要的意义。桑代克通过俄猫迷笼实验提出了联结主义的学习理论，并指出三条学习律：练习律、准备律、效果律。桑代克是教育心理学的鼻祖，他的理论鉴定了学习理论研究的基础，为教育心理学的发展做出了巨大的贡献，斯金纳通过白鼠取食实验提出了操作性条件反射学习理论并且强调：强化主义学说、行为塑造、程序教学思想斯金纳的学习理论肯定了强化在学习中的重要作用，并且通过大量的实验揭示了学习中的一些具体的规律，对教育理论产生了重要的影响（2）2、 运用行为主义在教学中的实践主要包括课前的学习准备、课堂上的小步子程序化教学，课

3、后的不断强化与练习。【 1】 . 桑代克的准备律认为学习者是否对刺激做出反应同他是否做好准备有关，只有当他们做好准备时才开始学习（3）如果学生在心里上没有处于准备状态，学习的积极性不高，学习的效果就不好。例如，一堂课上老师讲授惯性定理，如果老师在课前没有让学生做好有关力的学习准备，那么学生对于惯性的概念就理解的不深，理解的不好，整个的学习氛围处于不佳的状态，所以老师在讲课之前一定让学生有学习的准备，这样才能更好的理解所学的内容，另一方面，学生课前所所准备的知识与课上所学的知识能够产生一个联结更易于学生的前后联系使以前所学知识更加牢固，是当前所学的知识有更深 的理解，因此更想提高学习的效果，就要

4、培养学生的学习动机让学生处于学习的准备状 态，此时传授知识，教学效果好。【 2】 、在教学中教师应把教学目标变得具体化、行为化，是教学目标变成一个个“小步子” ，同时，应是教学目标具有层次性和连续性前一目标是后一目标的基础，后一目标是前一目标的深化和强化这样有助于学生对知识的理解和强化(4), 另一方面，桑达克的效果定律表明，如果一个动作之后伴随着环境中某种令人满意的结果，则该动作在相似情景中被重复的可能性就会增加，满意的程度越高，刺激反应连接就会加强，因此教师在教学中应多鼓励学生，增加其连结的程度，使学生所学知识更加的牢固，在教学中，对于纠正学生的一个不良习惯，对学生的惩罚是错误的，应为行为

5、主义认为惩罚只能减少错误发生的次数，而不能消除该行为的发生，因而应该采用Edwin cuthire 的接近理论，该理论认为要克服学生的不良习惯应该引入低强度的激活刺激，逐渐减低刺激的强度，进而使学生的坏习惯改掉，同时可以把激活不良行为的刺激与激活适当的刺激，配对结合在一起，就会是不良行为变成一个适当行为与刺激相联结，教师在教学中应善于利用奖励、惩罚、接近理论使学生养成良好的习惯，使学习所有的知识更加的扎实。【 3】学生在下课之后，教师应给予适当的强化，因为根据行为主义认为学习是刺激与反应的联结。学习的起因在于外部的刺激，所以在课后教师应给学生充分的练习，不断增加其外部的刺激，使学生的所学的知识

6、在刺激中不断的强化，一般认为，可采用可变比例的强化程序、可变时局的强化程序，因为这两种强化方法可以更容易产生高频率且稳定的行为，并且具有很强的抗消退性，对于对学生所学知识技能可保持较长时间不忘。三、在教学中，老师也应该认识到行为主义的不足，尽量减少因这些不足给学生带来的不必要伤害。从进化心理学的视角来分析，可塑性使得个体适应环境并且生存下来，但并不像华生或斯金纳所描述的那样，其实可塑性是有一定限制的，交织与一些生物因素进化心理学的决定性特征是关注生物体与基因，这些被看做是解释人类学习和行为的来源，行为主义的强化和联结无法对学习和行为作出合理解释，自行塑成和本能漂移便是进化心理学中的两个现象，许

7、多人认为环境可以完全塑造和改变儿童，但他们却忽略了儿童的生物性因素，致使许多儿童在受到强化后，不断提高，但却会受到本能漂移的影响，无法取得较高成就。所以我们在看到行为主义的众多优势的同时，也不能忽视其在解释某些行为方面的不足，进化心理学的自行塑成和本能漂移的提出使我们认清了生物因素的制约，人类的某些行为是没办法被改变的，( 5)四、结束语，以上扼要的介绍了行为主义学习理论的的来源，其主要特点以及对学习的指导意义，综上所述，行为主义在一定程度上使我们能够从理论上认识、了解学习，提高学习的绩效，但是，该理论自身也有不足，如过分强调外部因素在学习中的作用，忽 略了学习者自身因素的影响。因此在教学中教师应根据实际情况合理运用行为主义，是 学习效果得到优化。1