孤独之旅教学案教学课件

1、10 孤独之旅从容说课孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子 。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中， 战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为；孤独之旅” ，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感， 又能激发学生观照自己的生活形态， 树立奋进的信念， 培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象， 是在他的成长过程中丰满起来的。 而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨） 又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此， 教学过程中指导学生在自读中圈点

2、勾画； 秧速捕捉主要信息； 在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标知识目标1. 解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2. 理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意

3、味。教学方法1 诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。 文中出色的环境描写， 对表现人物和主题起重要的作用。 引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。教具准备多媒体 CAI 课件 投影仪 录音机课时安排1 课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句，体会环境描写和细节描写 的作用。联系生活实际，拓展感悟。教学步骤 一、导语设计 设计（一） 同学们，提到“孤独”，我们总会感到凄

4、凉。酸楚。可是当孤独成为漫长而艰辛的人生 路途上无法回避的生命状态时， 我们是怎样应对的呢？大家有过这样的生活体验吗 ？请讲出一 段自己的经历。（学生发言）的确，孤独给了我们困扰、磨难，但同时也教育、启示了我们。因此。有人说，孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵，又是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它 去除了浮躁怯懦，造就的是清静、坚强。今天。我们学习的孤独之旅讲述的就是一个少 年在牧鸭生活中体验孤独而成长的故事。 （板书文题、作者）设计（二）（多媒体播放歌曲真心英雄）同学们，歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹” 一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆 风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样

5、的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我 们一起走进曹文轩的 孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 （板书文题、作者）二、资料助读作者简介投影：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集 思维论一一对文学的哲学解释等。小说

6、草房子 获第四届国家图书奖（1999）,电影草房子获第 19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国 电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。三、诵读，整体感知1 .学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影： （1）注音轩（xu m）雍（y Eg）撅（ju e） 觅食（m i）嬉闹（x i）掺杂（ch时给予（j i y 0 撩逗（li ao）凹地（ 胆怯（qi e）2 2） 释义厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：（言行等）合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容

7、地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2 .学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。生(1):小说中杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现 了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。生(2):课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。生(3):小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一 种自和成长感。生(4):人由幼稚到成

8、熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长 的催使人成熟，奋进。3 .学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1) 在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？(2) 请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3) 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？学生回答，教师点拨：(1) 心理活动的发展：想上学 (我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远 ？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子 的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚

9、了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起 来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。 望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安 顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了， 走过了 “孤独之旅”。(2)如“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞” “已无一户人家” “唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可 能”“最大的敌人，也正在一步一步

10、地向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了” “这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了” 离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤 独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小 康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3) 可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个 少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、 依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于

11、失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦， 甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面： 一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉” “眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的 心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，

12、去放鸭的路上， 杜小康想的是： 还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。四、品味语句，体会作品情蕴1 学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生踊跃发言，教师归结：如： (1) “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边” ：写出芦荡的广袤， “绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。(2) “芦荡如万重大山围住了小船” ： 芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小， 杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。(3) 写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，

13、将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4) “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写周到入微。(5) “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 ”少年杜小康战胜孤独， 适应了环境， 并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时， 不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。(6) “鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，

14、具有超出语言层面的隐喻意义。2 文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：(1) 有关鸭群的描写。 鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声” ， 烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住” ，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。(2) 有关芦荡的描写。 芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边” ， 无边无际， 给人以极大的心理压力， 让杜小康 “害怕” “胆怯” 。 当杜小康习惯了孤独的生活， “再面对这浩浩荡荡的芦苇”就不再“恐慌”了。

15、恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3) 有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的， “雷声” “如万辆战车从天边滚动过来” ， “暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗” ， “仿佛世界已到了末日” ，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。 杜小康表现了成人般的勇气与坚强， 在暴风雨中搏斗。 暴风雨给了他一个成长的机会和捉舞台。3 合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么 ?学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子， 对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。 如： 写父亲拼命赶鸭子， “不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，

16、他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意” “父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静” 。写鸭群“十分乖巧” “它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子” 。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。五、体验反思学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1 困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解，谈谈你对

17、此的认识。2 讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。3 就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。六、课堂练习孙骏毅的孤独与蚕的联想与课文都是有关“孤独”的，试比较在内容和写法上有什么不同 ?孤独与蚕的联想孙骏毅佛祖释迦牟尼问众弟子： “一滴水怎样才能不干涸 ? ”智者舍利弗答道： “用菩提叶去遮盖它。”头陀大迦叶答道； “用净水瓶去盛起它。”佛祖微微一笑： “把它放到大海里去。 ”一滴水融于海才不会干涸， 一缕丝织于锦才有自身价值； 孤树和森林， 那简直是两个世 界!但，你反驳我说，为什么我生活在班集体里，却常常感到孤独 ?不错，我的主课成绩是名列前茅，那是我辛勤耕种的收获，凭什么遭人嫉妒?

18、不错，我的作文是在报上发表了，凭什么一个个像乌眼鸡似的盯着我?我读过 爱因斯坦谈人生 中的一段话： “不管什么时候都得把自己看成是在火星上生活，周围全是一群怪物。 ”朋友， 恕我直言。如果不是你曲解了大师的话，那就是大师是在特定时间、特定环境下的内心独白。诚然， 孤独也是一种理性的痛苦，一种悲壮的美，它常常会产生雷电般的创造力。 但是， 一颗伟大的心灵是永远不会孤独的， 它可以在他的创造中和对他人的尊重和理解中获得知音。 平庸的孤独带来的是苦恼和忧烦， 伟大的孤独催发的则是奇思妙想， 好像同一片土壤并不总是生长同一种树。从你的“自我孤独”中，我想到了蚕。蚕吐出了丝，丝缠成了茧，最后也把自己严严密密裹住了，咬破它，也还得靠自己。不错，你在班上是“阳春白雪” ，和者盖寡本也无可非议，但你何若远离丰富多彩的班级集体生活呢 ?优胜劣汰，用于同学间的友谊就相当糟糕。一个不