2018新部编本二年级下册语文第14课《小马过河》说课稿

1、12018 新部编本二年级下册语文第 14 课小马过河说课稿一、说教材童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，最 大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法， 赋予动植物人的情感，主旨是教人热情，善良，乐观。小马过河是人们耳熟能详的童话。它从 19571957 年开 始选入教材，历经 5050 多年不变，足见本文的魅力所在。这篇童话故事以过河为线索，采取简洁生动的 语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动 脑筋想一想，亲自去实践才行的道理。（一）教学目标依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教 材的特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目 标为：1 1、 知识与技能目标：学会本课

2、 1111 个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2 2、 过程和方法目标：培养学生能够正确、流利、 有感情朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探 究的方法进行学习。3 3、 情感态度和价值观目标：引导学生知道做事不 仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。（二）教学重、难点2依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会 生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的 朗读课文。难点是理解课文中老马对小马说的话。二、说学情二年级的小学生认识的字词不多，阅读能力还不 是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，加之思 维还处于直观思维状态，在理解课文深层次意义上还 有一定

3、难度。三、说教法、学法1 1、为了突出重点，突破难点，顺利实现上述的三 维目标，在教学中我将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，从而引导学生自主、合作、探究学习，在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染， 再把自己的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：自 主、合作、探究法、以读促悟法、情境教学法、评价 激励法2 2、说学法教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学 会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要 组成部分。我“以学生自主探究，合作学习”为主， 以“教师的适时引导”为辅，让学生在学习过程中自 主质疑、合作解疑、自读自悟。使学生在愉悦的氛围 中，能轻

4、松掌握所学知识，与文本进行对话，进而能 更加喜爱语文的学习。3四、说教学准备课前我准备了课文录音，生字词卡片，四个动物 头饰和老牛、松鼠、小马的图片。五、说课时安排由于本课课文篇幅较长，针对二年级学生的学情， 我准备用二个课时完成本课的教学。六、说教学过程（一） 激趣导入，引出课题我从学生熟悉并且感兴趣的话题导入：“同学们，你们在生活中见过的小动物都有哪些呢？学生们在 各抒己见中激发了学习的快乐，接着我出示小马、老 牛、松鼠的图片，激起他们的兴趣，这时孩子们的思 想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。紧 接着，我围绕画面发问来揭示并板书课题小马过河， 使学生带着好奇心走进文本。（二） 初

5、读课文，整体感知“听说读写”的训练最首要的是“听”，我首先 播放课文录音，让学生边听边思考：故事里都有谁？ 讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论交流。讨论结 束后，我再让学生自由读课文，边读边想：小马为什 么要过河？它几次来到河边？最后过去了吗？是怎样 过去的？通过初读课文，让学生初步了解故事情节。4（三） 探究识字二年级的小学生在学文识字方面，已经积累了一 定的经验方法，所以，我以自主识字为主，对学生提 出了自学要求：借助拼音仔细再读课文，标出自然段 序号，圈出本课的生字新词。学生读文后，我让学生 用自己喜欢的方式识记生字，再在小组中相互轮流指 名认读字词，并与同学交流识字方法，分享识字的乐

6、趣。（四） 以读代讲，品文悟情新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅 读主体，应始终处在积极主动的地位。读在语文教 学中十分重要，有助于学生理解课文，因此我会引导 学生以不同的形式反复读文，如分组读、指名读、默 读、跟读等等，以读促学。随着教学的推进，我又通过小组角色朗读让学生 体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气 使学生进入情境，感悟文本，升华情感。（五） 研读课文，解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一 条河，老牛说很浅，刚没小腿；松鼠却说河很深，能 淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右为难, 那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个问题是学 生正确领悟此篇文章内涵

7、的客观因素。我引导学生联 系生活实际，通过讨论5确定答案。这样，就将深奥的 道理浅显化，生动、形象的让学生感悟到：牛说很浅 是因为它身体高大；松鼠说很深是因为它身体矮小。 而小马亲自尝试，却发现：河水既不像牛伯伯说的那 么浅，也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领 悟文中所揭示的道理，实现文与道的统一。（六） 总结全文，拓展延伸为了充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学 生在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训 练，在这一环节中，我设计了这样的问题：小马第一 次没能过河，第二次终于过了河，这是为什么呢？读 了这个故事，你想对小马说什么？（七） 作业设计作业主要是启迪思维，拓展延伸，本课我设计了 两个作业题：一是学生熟读课文后，回家把这个故事 讲给爸爸妈妈听。目的是使学生学会简单复述，更是 对学生学文情况的检验。二是说写结合，提出问题：6小马过了河，回来的上又遇到了老牛和松鼠，他们之 间会说些什么呢？回到家小马又会对妈妈说些什么 呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象能力，又 使学