小班绘画房子教案

1、小班绘画房子教案活动目标：学习折纸“亭子”，并通过对亭子的粘贴、剪、画、或大小组合 等方式构成各种“老房子”。环境创设：大小不一的正方形纸及各种辅助材料。重点与难点：亭子的折法活动过程：1、说说老房子的特点：前几天，我们一起去参观了练塘的老房子，也收集了很多老房子 的照片，你们觉得老房子和我们现在的房子有哪些不同？引导幼儿从屋角、窗户、外形上来讲述。2、出示范例“老房子”，引发幼儿兴趣你们看，老师用纸折了许多老房子，你觉得这些纸折的老房子好 看吗？它们和我们看到的老房子哪里象？（墙壁用砖块来砌的，两层的屋 顶，屋角弯弯的，窗格子很特别）小结：这些折纸因为把许多老房子才用的材料、花纹都用笔装饰

2、出来了，所以看起来很漂亮。3、学折亭子这些老房子其实把“亭子”（出示亭子的折纸），用不同的方式粘 贴、或者剪成的，只要你们会折亭子了，也能做出这些好看的老房 子。指导要点：1、学会折双三角形;2、折出亭子的顶;3、折出亭子 的阳台。4、老房子展览会把所有小朋友的老房子都集中贴在一个社区中，说说谁的老房子 漂亮，为什么？【活动目标】1 .在理解儿歌内容的基础上，初步学念儿歌。（重难点）2 .通过学念儿歌，感受下雪后的变化。【活动过程】一、引题。小动物们搬新家了，我们一起去看看吧！教师引导幼儿观察房子，提问：小动物们的房子是怎么样的？（以直截了当的方式进入主题，为下面理解儿歌做铺垫。）二、操作教具

3、，理解儿歌内容。（一）红房子是小兔的家教师指点红房子，请个别幼儿猜猜：红房子是谁的家？那我们一起去敲敲门吧！ “咚咚咚，有人在家吗？” “唉!来了” 提问：是谁呀?红房子是谁的家呀？引导幼儿学说短句：红房子是小 兔的家。（二）绿房子是小鸟的家教师指点绿房子，请幼儿猜猜：绿房子是谁的家？那我们一起去敲敲门吧！ “咚咚咚，有人在家吗？”“唧唧喳喳” 提问：是谁呀？引导幼儿学说短句：绿房子是小鸟的家。（三）黄房子是小猫的家教师指点黄房子，请个别幼儿敲门：“咚咚咚，有人在家 吗？”“唯唯唯”引导幼儿齐说短句：黄房子是小猫的家。（四）蓝房子是小狗的家教师指点蓝房子，齐做敲门状。“咚咚咚，有人在家吗？ “

4、汪汪 汪”引导幼儿齐说短句：蓝房子是小狗的家。（五）教师小结：红房子是小兔的家，绿房子是小鸟的家，黄房子 是小猫的家，蓝房子是小狗的家（给每位幼儿提供大胆表现自己的机会，使幼儿都能投入到活动 中来。利用直观教具，帮助幼儿，理解儿歌内容，学说短句）（六）操作图片，引出儿歌后半部分有一天，天空下起雪来，“下雪了，下雪了，红房子，绿房子， 黄房子，蓝房子，一座，一座，全都变成白房子”操作教具，将房 子覆盖上白色的房顶，提问：这些房子都怎么样了？（全都变成白房 子）（以小故事形式引出儿歌后半部分，让幼儿在看看，说说的过程 中理解儿歌，感受下雪后的变化。）三、学念儿歌。1 .教师完整朗诵儿歌一遍。2 .

5、引导幼儿跟着教师完整学念儿歌二、三遍。3 .结合肢体动作边念儿歌边表演。4 .分男、女幼儿表演儿歌。（结合肢体动作边念儿歌边表演，增加学习的兴趣。）预设效果：新纲要指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答的环境。因此，我们在教学中应给幼儿提 供大胆表现的机会，让幼儿在一个自由宽松的环境下发展语言。冬 天的雪景是孩子喜欢的、向往的，下雪天的房子是一首有趣、 形象的儿歌，它正好描述了一幅极其美丽的雪景，通过理解、学念 儿歌让幼儿感受下雪后的变化，激发孩子的兴趣，满足孩子的表达 欲望。执教反思：冬天下雪是每个

6、孩子都很向往的，这首儿歌正好很符合幼儿的年 龄、心理特点，描述了美丽的雪景，很形象，很有趣，在猜测X房 子是X的家时，幼儿都显得很兴奋，通过直观的教具，让幼儿更好 的理解，并且学念儿歌，再通过一个小故事让幼儿感受下雪后的变 化，更是激发了孩子们的兴趣，满足了孩子们的丰富的想象力和表 达的欲望。分析原因，在操作教具，帮助幼儿理解儿歌内容时，猜 测部分，教师应当还更积极投入些，更生动，形象一些，这样才能 带动幼儿更好的进入状态，也做好铺垫。教师赋予更多的激情，使 孩子更加融入其中，带动幼儿的积极性。活动目标：在跳房子的情境中感知各种模式规律，并尝试用各种 不同的方式进行复制、扩展。活动准备：泡沫垫

7、子各若干;塑料圈若干；活动过程：一.引入情景，排列模式：介绍游戏“跳房子”：材料：泡沫垫子、塑料圈;场地：房子的底部和房顶；规则：将材料进行有规律排列;玩法：用各种跳法从房子底部跳 到房顶；引发经验、排列模式：-一用小垫子和圈圈来“造房子”，怎样排列才是有规律的呢？（请幼儿说一说或试一试，排2-3组）他排列的垫子和圈圈有什么规律吗？如果看明白了，谁来接着排下去？幼儿玩“跳房子”：- “房子”造好了，怎么跳？（请幼儿设计跳的动作）他设计的动作有什么规律?和“造房子”的规律一样吗？一请几位幼儿按照这个规律来试一试，其他幼儿边观察便用语 言描述规律；游戏可重复几次：一有不一样的排列方法来造“新房子”

8、吗？一一这次排列的规律和刚才有什么不一样？二.玩玩游戏、发现模式（提升部分）减少材料，请幼儿尝试改变“造房子”的排列规律，再玩跳房 子；一一只能用垫子来“造房子”，你想怎样排列垫子？（说一说或试 一试）（如果幼儿没有新的模式，则教师排列，引导发现）如果是我来排，我会这样排，看看有什么规律？（排2-3组）如果看明白了，谁来接着排下去？“新房子”造好了，这次又要怎么跳房子？游戏可反复几次：一一有不一样的排列方法来造“新房子”吗？这次排列的规律和刚才有什么不一样？这个活动是帮孩子从单纯的物品排序到用身体动作来进行一个模 式的感知，动作模式的设计上，孩子从自己的经验出发，同样也是 从ABAB到小班绘画房子教案BB的模式。这个活动，跟孩子平时的 日常运动是比较好的能够相结合的，用动作来让孩子去体验模式的 规律,是想让孩子感受到生活当中其实模式是无处不在的，运动也好, 平时日常的音乐活动也好等等，都有模式的存在。我们老师在设计 活动时是否也将幼儿