秋天教学设计

1、（2）这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的地方读 给你的同桌听一听。（然后再指名读，喜欢这部分的同学一起读）【设计意图】测试学生对文本秋天整体感知，了解学情z注重落实 导学的落实#及时调整导学的方向。导 2bO N >5（）整体感知1 我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，你觉得这首诗主 要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象0）2 .这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？用精练 的词 句分别概括。（板书：美景一一红色笔）把你的发现告诉大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）3风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋

2、色怡人，秋香 飘溢（师指板书），让我们再次轻轻齐读这首诗。（二）学习第一小节1 一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认 为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？指名朗读第一小节2交流： 是“更”字。第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活 7，写出了秋天的与众不同。3小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着 脸儿的局粱一一这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中 到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这 切能不让 空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活 了，写出了秋天的与众不同。细细地读，细细

3、的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是 这样的。【设计意图】培养学生的概括提炼能力,用精简的词语明确诗歌的写作 对象,并通过朗读加深认知。在理清诗歌脉络的基础上，对第一自然段进行 精读，理解”更更”用法的好处，体会诗人对秋天的钟爱之倩。延 （35，）这首诗与出了秋天迷人的景色和丰收的景象，有位小朋友读完这 首诗歌后悔不自禁地耳下了这样一段描写“秋天”的话：出示：盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。 梧桐树、法桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬 地从树上落卜来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞。秋天来到果园里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫项链。金黄色的香 蕉

4、，挂在树上，好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。秋天像一个成熟的女人，使农民收获得丰富。秋天像一个耐心的老 伯，她等待着。【设计意图】通过相同写作对象的文学片段，增加学生对秋天的理解 便于写作生成深入进行。写 （5,8让我们一起走进田野、走进大自然，和秋风捉迷藏、和秋天拥抱， 让我们的心在秋风中飞扬，用“走进秋天”为题写一段描写秋天的话。【设计意图】导,延所学的部分最终指向学生写作能力的提高z这种写 也正是对这堂课的教学目标的验证。后测一、请你来当小法官。哪个对，请画"V 苹（ping pin）果紫袍（bdo pdo）烦恼（ndo lao）二、在括号里填上合适的词语。（）的向

5、日葵（）的阳光（）的梳子（）的汗珠三、比一比再组词。7桂（）肠（）酒（）恼（）挂（）扬（）洒（）脑（）板书秋阳秋风4 秋天美景秋色秋实秋香第二课时寸 示1 通过课文的导学，运用想象、联想等方法，感受秋天的活泼、生气、 美好。2 .导学部分学习学习课文采用的“拟人”的写作方法，尝试用拟人手法 描写四季景色。3养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。二次备课导学部分学习学习课文来用的“拟人”的与作方法，尝试用拟人手法描 写四季景色。前测 （35，）1 同学们，我们今天继续学习第四课。先请同学们听写词语：桂子、 苹果、梳子,紫袍、柔韧、照耀、喝酒珍藏、酿造、烦恼、羊肠小 道、井井有条2 .自批，

6、订正错字。3让我们一起回想一下，课文写了哪些秋天的景色？4走在这样的秋天，秋天的太阳（引背课文第一自然那段）【设计 章图】榆涮学牛对字词和对第一小节内容的堂握程度。导（20、25，）（一）精读第二自然段（1 ）秋风基秋天亦吏者，秋风来了，秋天也就来了，大家自山读一 读第2小节。读一读，秋风到过哪些地方呢？相机板书：田野小路果园 秋风在田野里打滚，在小路上奔跑，你觉得秋风像什么？ “把夏 天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？（预设：秋风在田野里打滚，在小路上奔跑，感觉秋风是报信使者，在 作者的笔下是那么调皮可爱。“秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉”好像是 风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹

7、。“抓一把香气轻轻涂 掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看 出作者对秋天的喜爱。一个“抓”字，既形象地描绘了秋天桂子飘香的 特点，乂生动地描绘了秋风是报信使者，秋风一刮，夏天结束J，秋天 向我们走来了。）秋风还会到哪些地方，那儿有哪些变化?能用这样的句子说吗？秋风来到（），（）。（2）谁能读出他的调皮的？朗读第二自然段（二）学习35小节1默读课文，并思考： 秋天里，有哪些果实成熟了 ？都是什么样子的？默读课文用 “一一”相关词句。在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜 色呢？-标出表示颜色的词。交流从这些文字中读懂的内容：“嚷着”、“举着”、“穿红

8、袄”、 “披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作 用。这此句子也让我们产牛了对这此景物的喜旁：情。似平放叱植物也有了性格。这就是拟人的作用。2 .学生选择其中任意一段练习感悄朗读。3 指名学生分小节（第二、三,四、五小节）期读。（三）学习第6小节1 .面对着这样美丽的秋景，诗人的内心乂涌出怎样的想法呢？我们 来学 习诗歌的第六小节。2 .你是怎么理解这两句话的？预设：“柔韧的梳子”、“井井有条” 一一许多植物的果实成熟了， 高低错落，颜色分明，让人赏心悦目。“发亮的汗珠”、“闪耀” 一一秋天这个丰收的季节里，人们在 田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收

9、获的 不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤 的汗水，才能收获累累硕果。3 .教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有 话”。所以我们乂是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之 音” o（四）学习第7小节1老师要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者乂蕴含了怎 样的“言外之意”呢？（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天 的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年 的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通 过“珍藏J “黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）2.那 么，你还可以

10、说出用什么留住秋天？3大家说得真棒，我们一齐读一读这一小节吧。（五）回归全文秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽 的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。【设计意】要感受秋天,必须细细品味，反复揣摩一些词或标点所带的阅读快乐。在细腻的阅读中关注语言 < 感受精彩。内容的精彩要 从语言文宇中去体会，关注重点词语感受秋天，比如:打滚,举着.嚷.红着脸，这样 的词语不要跳过，要将模糊的理解变成清晰z将蒙 胧的叙述变得简明。这 样,教者与学者对于文本的理解就深刻多了，透彻多了。这首小诗用拟人的手法，用流畅明快的语言

11、，为我们描绘了秋天的美。金 秋是美丽的，在每个人的心中，它乂美得各不相同，看看别人笔下的秋天 是怎样的？出示：看看，秋的色彩有有，大树黄黄的叶子，延（3迄金灿灿的，原来是绿油油的叶变黄了。看看，果树上的果实成熟了，黄澄澄的，扇来是又大又圆的柚子换了新装。一片片稻田，像金色的海洋，一阵阵秋风走过世界，送来一个美丽的秋天。走进秋，走进这五彩缤纷的季节，一不小心，你也染上了秋天的色彩。秋的色彩，在每一槐大树上，在每一座公园里，在每一片田野上，在每一个咧开嘴的石榴上。翳，秋的色彩，红、橙.黄、绿青、蓝、嚎你们看到萩山色彩了吗？【设计意图】通过相同写作内容的文学片段，增加学生对秋天的感受， 积累写作素材#便于写作生成深入进行。写（5 8，）1.用拟人的手法与一首关于春天或其他季节的诗歌。春天写作指导：首先像秋天这首诗 样拉出 条线。比如 春风 春雨 春草 春花 春光。然后，把春天当成最亲切最可 爱的人来