人教版八年级物理下册第七章第一节《力》教学设计

1、力教学设计一、教学目标（-） 知识与技能1 知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。2 认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。3 .知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。4 .认识物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1 经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。2 通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。3 通过常见事例和实验认识力所产生的效果。（三） 情感态度与价值观1 通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。2在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳

2、出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科 学中的应用。3.体会物理与生活的密切联系。二、教学重难点本节内容由“力” “力的作用效果” “力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力” “力和运动” “压强” “浮力” “简单机械”等所必须的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是 改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图 是学生学习力学知识必须具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力

3、的作用， 这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向 两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，作用 所以本节教学难点是认识力的 效果是改变物体的运动状态。三、教学策略力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，生活 让学生从许多与力相关的日常 现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。 教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体

4、，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。四、教学资源准备多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。五、教学过程教学环节

5、教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：拔河、吊环比赛、推土机推 、火箭发射等。我们在日常生活中和工农业生产中常常提 到“力”这个字。如一个人推了别人一 下，就有了推力；问学们上课要集中注意 力；要提高部队的战斗力等。请学生说出 在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念， 在物 理学中所说的力的含义与生活中所说的力 的含义有很大的区别。那么，究竟什么是 力呢？观赏、体会与力有关的现 象，针对问题积极思考、踊跃回答，感受力与美的 结合，体会物 理与生活的密 切关系，激发 学习兴趣。新课教学（30分钟）一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现 象：手托课本、手拉弹簧、用

6、落卜的书砸 气球、磁铁吸引铁钉等。归纳总结：以上 现象存在的共同地 方：物体一一作用一一 物体。有力存在时，总有一个物体对另一 个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、 吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具 体描绘。所以，力是物体对物体的作用。 思考：手拍桌面时，手给桌面一个力，对 这个力而言，哪个施力？哪个受力？思 考：手托一本物理课本与托两本物理课 本，哪个力大？要知道具体 数值是否需要 一个标准？从而引入力的符号和单位。学生进行实验，积极参与教学 在活动与思考中获得知识，培 养能力。总结得出：一个力必然联系着 两个物体，对一个力 来说，一 定有施力物也一 定有受力物。 学生再举一些例子，并指

7、出施 力物和 受力物，巩固对“力是 物体对物体的作用”的理解。体验：托起两个鸡蛋所用的力 大约为1N。用手托起一个苹果，手对苹果 施加的力大约是1N。成年男子右手的握力大约是 700No从人对物体的 作用到一般物 体对物体的作 用，由浅入 深，从形象到 抽象，符合认 识规律，学生 易于接受力的 概念。在经历 从许多与力相 关的日常生活 现象中归纳出 力的基本概念 的过程中，培 养分析和归纳 能力。二、力的作用效果学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮 球、用手使刻度尺变弯曲。观察物体受力 后有什么变化？归纳出力可以改变物体的 形状。学生动手实验、仔细观察、认 真思考、讨论交流，体会物体 受力后的表

8、现不过两个方面： 即形状的改变或运动状态的改 变。其中运动状态的改变包括 运动快慢的改变和运动方向的 改变。充分发挥实验 在物理教学中 的促进作用， 帮助学生理解 物理概念和规 律。这里采用的方 法是从特殊到 一般，从手按桌面，桌面是否发生形变呢？有 什么办法观察到微小的形变呢？活 动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉， 原来静止铁钉会怎样？演示：按图1分别演示，观察小钢珠 在桌面上的运动情况。注意观察没有 磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和 运动方向有没有改变具体形象到抽 象概括，由浅 人深，符合初 中学生的认知 规律，也锻炼 了学生思维的 缜密性。归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方

9、向的改变，都被认 为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状八态。二、力的二要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果，那么 你知道有哪些因素影响力的作用效 果呢？试着举例说明。找一名学生按图2进行实验：分别在 A、B、C处用力开门，感受开门的难 易程度是否相同。这说明了什么？考：一个力有三个要素，所以提到 一个力，不仅要关心它的大小，还要 关心它的方向和作用点，能否用一个 图把力的三要素都表示出来？ 类比用光线表示光的方法，它是用带 箭头的直线表示光的传播路径和方 向。那么，用一根带箭头的线段就可 以表不力的大小、方问和作用点。师生总结：用一根带箭头的线段就可 以表示力

10、的大小、方向和作用点。这 个图就叫力的示意图。其中线段的起学生容易想到力的大小和 方向都影响力的作用效 果。学生通过观察思考总结得 出力作用的地点不同，力 的作用效果不同。进血r 解力的大小、方向、作用 点都影响力的作用效果， 所以物理中通常把它们称 为力的二要素。学生可以再举出一些这方 面的生活实例，加深理解通过举例进 一步使学生 掌握力的作 用效果，同时 能培养学生 的分析论证 能力。从生活到物 理，再从物理 到社会，7E新 课程的基本 理念。点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。教师示范一些作力的示意图的试题。规范画

11、图方法和步骤。出几道作力的示意图的试题供 学生练习。学生设计并进行实验：可以用四、力的作用是相互的我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个 吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引 磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。演示实验：（1）（用投影仪演示）把两细线悬吊磁铁，手拿铁块靠近 磁铁，如果看到磁铁靠近铁 块，说明铁块吸引磁铁。或者 把磁铁放在小车上，用铁块靠 近，进行实验。块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平 桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种 情况下的现象。按住磁铁A,释放磁铁B;学生观察并描述看到的现象， 分析得出：磁铁A对磁铁E 施加排斥力的同时，磁铁B也 对磁铁A施

12、加排斥力。按住磁铁B,释放磁铁A;同时释放两个磁铁。学生实验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发 生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力 的同时，也受到另一个弹簧的力。打。实验后学生说出自己的感 受，并用物体间力的作用是相 互的进行分析。学生的潜意识 里是磁铁吸引 铁，铁不吸引 磁铁。通过实 验能帮助学生 建立正确的观 念。设计和进 行实验的过程 能进一步巩固 力的作用效果 知识。归纳总结：一个物体在对别的物体施加力 的同时，也要受到别的物体对它施加的 力，因此，物体间力的作用是相互的课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在 实验探究中又存在哪

13、些问题？还有什么想 探究的问题？学生可以个别回答，或相互交 流，在交流的基础上进行学习 小结。促进知识的巩 固掌握。提升 学生的交流表 达能力。力同步测试一、选择题1 下列物理量的单位中，属力的单位的是（）A.千克B .米C .摄氏度D .牛顿答案：D解析：千克是质量的单位，米是长度的单位，摄氏度是温度的单位，只有牛顿是力的单位。2 .不会影响力的作用效果的是（）A力的作用点B.力的方向C.力的大小D.力的单位答案：D解析：力的大小、方向和作用点都影响力的作用效果，被称为力的三要素。3以下是我们生活中可见到的几种现象：用力揉面团，面团形状发生变化；篮球撞击在篮板上被弹回；用力握小皮球，球变瘪了

14、；一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞。在这些现 象中，物体因为受力而改变运动状态的是（）A.B .C .D .答案：D解析：力作用在物体上有两种效果，改变物体的形状或改变物体的运动状态，而改变物体的运动状 态又分为改变运动的方向和改变运动的快慢两种情况。如物体由静止到运动、或由运动到静止、由快变慢、或由慢变快这些都是速度的变化。同学们在学习时要注意进行区分。用力 捏面团，面团的形状发生变化是由于面团受到力的作用形状发生了改变；篮球撞击在篮板上时受到篮板 的反作用力改变了运动的方向，即：力改变了它的运动状态；用力握小皮球，球因受力发生了形变，所 以球变瘪了 ； 一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞是灰

15、尘由于受到风的作用力运动状态改变所至。4. 下列的现象中，物体的运动状态不发生改变的是（）A.自行车匀速转弯B.汽车在水平公路上加速运动C. “天宫一号”绕着地球运动D.人站在超市的自动扶梯上做匀速直线运动答案：D解析：物体的运动状态包括物体运动的方向和物体运动的快慢两种情况。只有两种都不发生改变， 才是运动状态不变。自行车匀速转弯，尽管运动的快慢不变，但运动的方向发生了变化。汽车加速运动 时运动的快慢发生了变化。“天宫一号”绕着地球运动时，运动的方向不断改变。做匀速直线运动运动 的物体运动快慢和运动方向都不发生改变，物体的运动状态不发生改变。5. 如图1所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同

16、的力去推它，使其发生（8）、（b）、（c）、（d）各图中的形变，如果力的大小码，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是（）A.图(a)和(b)(d)B .图(a)和(c)C .图（a）和（d）D .图(b)和答案：C解析：本题中力的作用效果是使薄钢条发生形变。形变的方向和程度相同说明力的作用效果相 同，反之形变不同说明力的作用效果不同。进一步观察几个图发现形变不同与力的大小、方向和作用点不同有关。要研究力的作用效果跟力的作用点的关系，应考虑控制变量法。即应该使力的大小、方向都相同，只是力的作用点不同。这样确定答案为Co6游泳运动员用手和脚向后推水，于是人就前进。下面说法正确的是（A.运

17、动员是施力物体，不是受力物体B,手和脚对水有一个推力，方向向后，则水对脚和手就有一个方向向前的推力C.水只是受力物体，不是施力物体D.手脚对水的推力一定和水对手和脚的力相互抵消答案：B解析：本题主要考察同学们关于相互作用力的知识。由于物体间力的作用是相互的，所以这两 个物体之间总作用着一对力，就是我们所说的相互作用力， 它们总是成对出现的，一个物体是施力物体的同时又是受力物体。人的手和脚对水有力的作用，水对人的手和脚也同时有 一个作用。这两个力分别产生了各自不同的效果，手和脚推水使水向后运动，水对手和脚向前的力 使人前进，相互作用力的效果并不能抵消。8. （ 2013年荷泽中考题）如图2所示，

18、关于“力的作用效果”的说法中，错误的是（）图2A.鱼线对鱼杆的拉力使钓鱼杆发生形变B.瓶对海绵的压力使海绵发生形变C.球拍对乒乓球的作用力改变了乒乓球的运动方向D.脚用力踢足球时，能使足球飞出，说明力是维持运动的原因答案：D解析：力的作用效果有两个：使物体发生形变和改变物体的运动状态。 A和B选项中 力的作用效果是使物体发生形变。 C选项中是改变物体的运动状态。D选项中用力使足球由静止变为运动，这是改变足球的运动状态，不能认为力是维持运动的原因。9. （ 2013年南京中考题）如图3所示,用手指压圆珠笔芯使它弯曲，同时手指感到 疼痛，这个实验不能说明（）A.力的作用是相互的B,力是物体对物体的

19、作用C.力可以改变物体的形状D.重力的方向竖直向下答案：D解析：圆珠笔芯弯曲，发生了形变，说明圆珠笔芯受到了手指施加的力。同时手指感到疼痛， 说明手指受到了力，这个力是圆珠笔芯施加的。以上说明物体间力的作用是相互的。同时也说明力 是物体对物体的作用。圆珠笔芯弯曲，发生了形变，说明力可以改变物体的形状。重力的方向是竖 直向下的，但这与圆珠笔芯形状的变化与手指感到疼无关。10. 甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲用力推一下乙，其结 果是（）A,甲仍然静止，乙被推开B.乙受到甲的力，甲不受推力作用C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.甲、乙同时相对离开答案：D解析：甲用力推一下乙，乙

20、受到推力由静止运动起来。 同时，根据力的作用是相互的， 乙也会给甲一个相反方向的推力，使甲由静止向相反方向运动起来。11 .有关力的说法正确的是（）A.两个物体相接触就一定有力的作用B.两个物体不接触就一定没有力的作用C.没有物体也可能会有力的作用D.两个物体相互作用，这两个物体既是施力物体，同时也是受力物体 答案：D解析：力是物体对物体的作用，当物体间发生了作用才会产生力，所以两个相互接触的物体间 可能有力的作用，也可能没有力的作用。例如下图甲所示中A、B两物体相互接触，A对B有压 力，B对A有支持力；而在光滑水平面上平放着的C、D两物体相互接触，如图乙所示但它们之间没有发生相互作用，因此C

21、与D之间没有力产生，所以A不正确。彼此不接触的物体间也可能有相互作用力。例如空中飞行的飞机虽然不与地面接触，但仍由于地球的吸 引而受重力的作用；不接触的磁铁和铁钉之间也会有吸引力存在，所以B不正确。力是物体对物体的作用，因此力是不能离开物体而独立存在的，所以C不正确。物体间力的作用是相互的，一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力，因此两个物体相互作用 时，这两个物体既是施力物体，同时也是受力物体，所以D正确。二、填空题 12. （2013年内江中考题）如图4所示，用球拍击球时，如果以球为研究对象，施力 物体是 ，受力物体是。答案：球拍球解析：球拍击球时，以球为研究对象，球受到球拍给的一个力，所以球是受力物体，球拍是施力 物体。如果以球拍为研究对象，那么球拍