小学一年级20以内的进位加法_主题单元设计

1、2以内的进位加法主题单元设计模板主题单元标题20以内的进位加法作者姓名江卫珍所属单位建德市大同小学联系地址建德市大同小 学联系电话64581383学科领域 （在口内打，表示主属学科，打+表示相关学科）口思想品德口音乐口化学口信息技术口劳动与技术口其他（请列出）：口语文 口美术 口生物 口科学数学口外语口历史口社区服务口体育口物理口地理口社会实践适用年级一年级所需时间12课时主题学习概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习 方式和预期的学习成果，字数 300-500）本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“ 2

2、0以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容 易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、 减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元在计算部分分为三部分，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识

3、和形成技能的反复认识过程。在例题内容的编排中，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法； 第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生 熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考 到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。在计算方法教学中，教材也呈现了多种形式，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“ 8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换

4、加 数的位置”等。其中“凑十法”是学生新接触的一种方法，也是计算进位加法常用的一种方法，掌握好“凑十法”对 进一步学习其他计算都有好处。所以，教材专门安排例题进行教学，先学习“拆小数，凑大数”，在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。这样可以使学生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况， 选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。通过例题教学，在学生理解和掌握算法的基础上，适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，通过练习，以提高学生计算能力，进而逐渐达到能熟练地计算20以内的的进位加法，同时运用学生熟悉的事物

5、设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数 据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。提高学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1 .使学生比较熟练地口算 20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。2 .使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）。过程与方法：在操作与推想的过程中体会算法的多样性，培养思维的灵活性和创新性，经历知识的建构过程，初步尝试探究 式的学习方式。情感态度与价值观：体会数学与日常生活的密切联系，通过自主探究

6、、操作，让学生经历多样化的计算过程，在合作、交流学习过 程中，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。对应课标1 .经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的运算技能。2 .能够理解身边有关数字的信息，会用数描述现实生活中的简单现象。发展数感。3 .会思考问题，能表达自己的想法；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决 方法。4 .对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。了解数学可以描述生活中的一些现象，感 受数学与生活有密切联系。主题单元问题设计1 .你能比较熟练地口算 20以内的进位加法，并且理解和掌握20以内的进位加法的算法吗？2 .你能用学到

7、的数学知识解决实践生活中的数学问题吗？3 .你体验到数学学习活动中的快乐吗？你对数学学习感兴趣吗？专题划分专题一：1、9加几3课时专题二：2、8、7、6、加几4课时专题三：3、5、4、3、2加几3课时专题四：整理和复习 1课时专题五：实践活动：我们的校园 1课时专题一9加几所需课时3专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）9加几是人教版教科书一年级上册 20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解

8、现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例 2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1 .让学生在实际情境里自主探究“ 9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思 路，能正确进行口算。2 .在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新

9、意识，实现算法的多样化。3 .能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识，培养学习数学的兴趣。本专题问题设计1 .你能较熟练地计算“ 9加几”数学题目吗？你能探究并理解“9加几”的计算方法吗？2 .你能理解“凑十法”的计算思路吗？3 .你能理解生活中的数学知识吗？并能应用所学知识解决相关的实际问题吗？4 .通过这次专题学习，你有什么收获？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源多媒体课件常规资源小棒20根、皮筋两个、计数器学生每人一个教学支撑环境教室其 他记录用的纸和笔（第一课时）一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正

10、在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习 1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例 1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢键子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有 3人参加。（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料

11、（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今天我们来研究 9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代

12、表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。其 习 空 动 设 计（ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 咚 过 程 ）请一名学生操作，教师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了 10盒？这个1盒是从哪来 的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？ 10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以 9+4等于多 少？根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢键子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样 列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学

13、生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？二、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个 9加几的算式并说说怎样计算的。三、课堂小结：今天我们学习的是什么？你们有什么收获？ （9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。教学评价可评价的学习要素：知识与技能方面、数学思