古诗词诵读校本课程总结

1、古诗词诵读校本课程总结词园漫步教学总结王口镇中学2016 年 7 月13 / 7词园漫步教学总结宋词诵读是我校的一项特色。古诗词是华夏文明的瑰宝 , 是连绵千里不断的烽垛 , 是璀璨的中华文明的瑰宝 , 是历史的丰碑! 诵读古诗文对于提升人的境界,丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂, 启迪人的智慧有着极其重要的作用。这学期我们开展每周一词活动 , 现总结如下：一、尝试运用的教学方法（一）是熟读成诵法。即让学生多读, 可指导学生朗朗出声地诵读, 低唱慢吟地诵读 , 在读中整体感知 , 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。读多了 , 自然成诵 , 有道是“书读百遍, 其

2、意自见”就是这个道理。（二）是根据教材扩充学习法。在教一新课后 , 让学生在课外阅读中找到相应的宋词 , 课外补充让学生回家好好诵读, 让学生学习 , 扩大了学生的知识面, 从而激起学生读背古诗词的兴趣。（三）是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面, 把自己融入到诗词的意境之中去。让学生边诵读边想象再现画面情景, 使学生有身临其境之感加深对诗歌的理解和记忆。二、培养学生的能力（一）经典诵读大大激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的记忆力 , 启迪了他们的心智。（二）学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染, 感受着中华文化的博大精深 , 不仅提高了学生的诵读水平, 也提高了学生的语文素养和思

3、想道德素质。三、不足的地方（一）学生在诵读的过程中 , 对朗读的要求还不够达到。（二）检测反馈需要改进。背诵检测的方式单一, 都是组长检查组员 , 对于会背的没有采用奖励措施, 会背的学生也没有采取任何帮助手段。致使部分学生不会背的内容越积越多 , 两级分化越来越严重。以后检测、激励措施要跟上。（三）讲解方式需要改进。虽然我改进了学生死记硬背的方式 , 但是我的讲解太灌输 , 老师一句一句地讲解, 耗时费力 , 没发挥学生的自主能动性。以后的方法准备让学生提前预习 , 边读原文边看后面的注释, 学生读不懂的 , 提出来再让老师帮助解决。不增加学生的负担。总之 , 从升初中开始让学生直面古诗文,

4、 诵读古诗文, 是弘扬传统文化 , 振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子, 促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。词园漫步教学总结为培养学生热爱祖国灿烂文化的情感, 陶冶情操 , 提高人文素养和语文素养积极营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园。我们八年级继续开展了宋词诵读校本课程, 现将本学期活动总结如下：一、活动目标（一）本学期分小组活动课小组, 每组由六人组成。主要学习了 20 篇名篇佳作。（二）利用每周校本课时间进行学习 , 其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作,而更重要的是让学生明白一个道理, 养成一种品质, 学会一种本领。（三）在学习过程中

5、, 我们帮助学生理解每一句诗的深刻含义, 使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。二、采取的措施（一）立足课堂 , 加强校本课程教法研究.课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中 , 要让学生更快地掌握经典诗文积累的方法, 教者不但要探索教法, 还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知词人, 解词题抓字眼 , 明词意想词境 , 悟词情吟词句 , 背诗文”的古诗教学四步法。（二）关注方法, 加强经典诗文诵读指导 .掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学实践中 , 我主要尝试运用了以下几种方法:1、熟读成诵法。指导学生朗朗出声地诵读, 低唱慢吟地诵读, “不求甚

6、解”地诵读 , 多读自然成诵。在读中整体感知 , 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。2、联系扩充法。将所学的某一首诗文, 与其题材内容、表现手法相近的其他诗文联系起来诵读, 以形成一个知识组块。这样做, 不仅扩大了学生的知识面,而且在对比诵读中强化了记忆效果 , 进而激起了学生读背诗文的极大兴趣。3、想象入境法。将诵读过程作为欣赏佳作的过程, 边读边想象画面, 把自己融入诗词的意境之中。学生熟读成诵 , 自然水到渠成。（三）收到的效果学生能够诵读所学的古诗词 , 拓展知识面, 培养对文学的兴趣爱好, 提高学生的人文素养, 激发学生的爱国主义情感, 陶冶他们的情操和审美情

7、趣, 全面提高整体素质.古诗词诵读可以浇灌学生的心灵, 可以让他们更加热爱自己的家乡 , 热爱祖国。以爱促发展, 以爱促行动 , 只要有爱 , 学生便会规范自己的行为 , 成为一个品学皆优的学生。学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式, 使之获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶, 让学生在享受“与经典为伴, 与圣贤为友”的吟诵乐趣中 , 受到教育和启迪。古诗词诵读可以提高学生的人文修养, 积淀他们的文化功底 , 为学生打好人生起步的根基。随着古诗词诵读课程开发的深入, 相信古诗中的智慧、风骨、操守、意境, 将如“润物细无声”的春雨一样滋润着学生的心田。词园漫步教学总结我校古诗文吟诵活动通过丰

8、富多彩的形式, 从多种途径让学生在诵读诗文中感受到传统文化的魅力 , 经过三年的学习使学生思想情操、文学素养、审美情趣等方面得到培养, 提高了学生的综合素质。一、加强文化积累, 增进了学生人文素养（1） 是使学生的性情得到陶冶。 我国的古典诗文中有很多佳作, 像屈原的 离骚 、陆游的示儿 、文天祥的正气歌等等, 这些古诗文无不给学生以精神上的滋养、激励和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。（2） 是为学生启悟人生奠定早期积累。 古诗文既押韵又富于节奏感, 很容易背诵 , 但其中做人做事的道理, 需要一辈子来学习和体会。虽然学生并不是完全能理解 , 但这些不理解的词句会在心灵中慢慢沉淀

9、下来, 等到年纪渐长, 慢慢就会明白。一旦经历到某些事情的时候, 学过的东西会豁然贯通, 有一种“众里寻它千百度 , 蓦然回首 , 早已拥有”的感觉。二、构建书香校园 , 完善了学校校园文化古诗文诵读为孩子终身发展, 奠定人文底色。每天的诗文诵读与欣赏是相互映衬、相得益彰 , 形成古诗文诵读课程特色, 也形成一道独特的校园文化景观。学校的小广播站、校报、橱窗、走廊、班级板报上的古诗文欣赏专栏, 独特而浓郁的传统文化 , 让走进校园的每个人都能感受到独具特色的校园文化氛围。 “书香班级”评比 , 古诗文“诵读之星”评比等活动 , 也活跃校园文化 , 促进了文明校风的形成。三、弘扬传统文化 , 培

10、养了学生综合素质自宋词诵读活动开展以来, 学生人人学会吟咏古诗, 培养了孩子们学习民族传统文化的兴趣, 学生的口语表达能力平有明显的提高 , 丰富了词汇, 拓展了思路 , 开阔了视野；学生的写作水平进一步提高 , 原来很多学生不愿写作文, 通过诗文诵读活动 , 学生的写作思路更加开阔 , 想像力进一步增强 , 作文下笔轻松, 语句流畅 , 古诗文的引用恰到好处, 妙笔之处不胜枚举；学生的性情得到陶冶 , 我国的古典诗文中有很多佳作, 这些诗无不给学生以精神上的滋养、 激励、 慰藉和启示。在那“争占坐位、互推课桌”时, 弟-子们的一句“千里修书只为墙, 让你三尺又何妨” , 把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和 -谐”之绚丽 , 让我们看到了诗的春天 , 看到了美好的未来；让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦 , 优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与, 不设门槛的活动中 , 不论是优生还是后进生都一样能获得成功的喜悦, 帮助他们树立学习的信心, 展示自我的风采。一个平时考试不及格的孩子手捧着诗配画比赛的奖状, 连连地说： “没想到我还能行, 我真的能行！ ”从那一刻起, 他又重新树立了学习的信心。四、塑造高尚人格, 进行了学生思想教育古诗文吟诵活动不仅弘扬了中华优秀传统文化 , 诵读古诗