《商不变的规律》说课稿.

1、商不变的规律说课稿各位评委老师，大家好！我是xx 号考生，今天我说课的课题是商不变的规律，这是苏教版小学数学四年级上册第二单元的内容，下面，我将从五个方面进行阐述。一、说教材商不变的规律是在学生已经学习了几十、几百几十除以整十数的口算，两三位数除以两位数的笔算的基础上进行教学的，通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清撤确凿地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简易地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广博，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。根据以上对教材与学生的分析，我将本课的教学目标定为：1 、经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变

2、的规律。2、在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的大凡过程，获一些探索数学规律的经验，发展数学思维能力。3、在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探索性与创造性，感受数学结论的严谨性与确定性，获得学习胜利的体验，增强学好数学的自信心。根据教材特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：理解并掌握商不变的规律，而本节课的教学难点是：理解商不变定律以及在实际中的运用。二、说教法根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注

3、意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，并适时运用直观教具，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。三、说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的严重因素。因此在教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从 上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从 下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生 的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能 力。四、说教学过程：我把本节课的教学程序设为： “创设情境，激发兴趣自

4、主探究、学习新知学以致用、巩固新知课堂总结，拓展延伸 ”等四个环节。在第一个环节 “创设情境、激发兴趣” 中，我设计了一个学生喜欢听的故事：猴子分桃，这样喜悦的情境，为学生积极主动探究新知奠定了优良的情感 基础。在第二个环节 “自主探究、学习新知 ” 中，安排 3 个内容的学习，一是提出 猜想，二是验证猜想，三是小结。1 、提出猜想。首先我以表格的形式呈现了一组把100+ 2M被除数和除数同时乘或除以同一个数的算式，引导学生 “先按要求算一算、填一填，再比较算出的结果 ”, 初步 发现这些算式的被除数和除数都变化了，但商没有变化。接着启发学生进一步 观察和比较表中的算式，讨论被除数和除数怎样变

5、化，商没有变化，并在讨论 和交流中发现：在除法算式中，被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变； 被除数和除数同时除以一个相同的数，商也不变。进而提出 “被除数和除数同时 乘或除以一个相同的数，商不变” 的猜想。2、验证猜想。在此基础上，让学生 “自己再找一些例子，算一算、比一比，看商有没有变 化”，以验证提出的猜想。在这一过程中，学生首先发现自己任意举出的例子都 是符合猜想的，然后又在与同学的交流中，发现大家任意举出的例子也都是符合猜想的。这时得出的结论自然有水到渠成的效果。最后，提出 “同时乘或除以一个数，这个数为什么不包括0”这个问题，引导学生运用已有的知识加以解释和说明，体会在规律中补充

6、说明 “0 除外” 的必要性，感受数学结论的严谨性。3、小结如果被除数和除数同时乘或除以 0，都会出现除数是 0 的情况。而在除法中除数是不能为 0 的，所以，要在规律中注明 “0 除外” ，表示被除数和除数不能同时乘或除以 0。这样的设计是在学生自主探究的基础上，进行全班的汇报交流，一来让每一位学生都亲身经历了探究规律的过程。二来让学生对本课的知识形成明确的认识，从而激发学生运用所学知识解决实际问题的强烈欲望。第三个环节 “学以致用，巩固新知 ”为了体现数学知识在实际应用中的作用，我设计了如下的练习。1 、完成第 23 页 “ xx。”练习以表格的形式呈现被除数和除数同时乘或除以同一个数的变

7、化过程，要求学生观察表格，说说被除数和除数分别是怎样变化的，并完成填表，通过练习有利于学生进一步强化对商不变规律的认识，感受数学规律的普遍适用性。2 、完成练习五第1 题。这道题采用题组的形式，让学生根据每组中的第一道除法算式，直接写出其余两道除法算式的商，初步体会商不变规律的应用。3 、完成练习五第2 题。通过一组已经学过的除数是整十数的除法口算，帮助学生进一步提升对口算算理的理解水平，完善知识结构。4 、完成练习五第3 题。本题给出了一组几百、几百几十除以整十数，商是两位数的除法算式，让学生应用商不变的规律直接写出得数，初步体会到可以把这样的算式转化成两位数除一位数，直接写出算式的得数，有

8、利于学生进一步体会商不变规律的应用，提高计算能力。5 、完成练习五第4 题。根据商不变的规律填一组算式中除数或被除数的练习。通过练习，既有利于学生进一步加深对商不变规律的理解，又有利于发展学生初步的推理能力。6 、完成练习五第5 题。提供了三所学校购买计算器的数量和所付的钱数，要求学生依据商不变的规律判断单价是否相同，既巩固了学生对商不变规律的理解，又丰盛了学生对单价、数量和总价三者之间关系的认识。这种例外层次练习的设计，让学生真正把学到的知识应用于解决实际问题中，并激发学生进一步探究的热情，把学习引向课外。第四个环节 “课堂总结，拓展延伸 ”让学生自己总结，谈学习中的体会和感受，体现了让学生成为学习的主人的教学理念。学生在谈收获时可能只从知识点上总结，而我将适时引导学生，学习不仅仅要注重结果，更应该重视获取知识的过程，重视有序观察，提出猜想，进行验证，得出结论的方法。这一环节的设计，以内容丰盛、形式多样的练习，引导学生体会商不变规律的应用，既加深了对商不变规律的理解又发展了学生的思维能力，让学生不仅仅再次明确了本课知识点，更加明确了商不变规律的探究策略，这样教师就真正做到了授之以 “渔 ”。综观全课，我给学生营造了阻抑的学习氛围，让学生在有序观察、讨论交