试论“最近发展区”理论对高职学生英语学习的启示

1、试论“最近开展区理论对高职学生英语学习的启示 试论“最近开展区理论对高职学生英语学习的启示 摘 要： 如今，国家对高等职业教育越来越重视，随着各高职院校的招生数量的不断增加，高职学生的整体素质却不容乐观，尤其是高职学生的英语水平更是参差不齐，难以得到很好的应用。举例来说，从沿海地区而来的学生就具有比拟高的英语学习水平，但来自内地偏远地区的学生的英语水平就相比照拟差。为了提高高职学生的英语水平，不妨应用维果茨基的"最近开展区理论"，这个理论给高职英语教学提供了科学的理论根底和实践指导。高职英语教师应不断更新教学观念，改革教学模式，实施多元化动态学习效果评价，提高学生英语语言综

2、合应用能力。 关键词：“最近开展区理论 高职英语教学 启示 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1003-908202-0176-01 一、关于“最近开展区理论及其意义 上世纪三十年代，前苏联著名心理学家维果茨基提出一个新的理论，即"最近开展区"理论。"最近开展区"又被译为"潜在开展区"，其具体意义可以解释为：儿童的学习能力有两种，一种是他自己独立解决问题的实际开展水平，一种是在成人教导下或者在和有能力的同伴合作中他自己也具备的解决问题的潜存开展水平，这两种开展水平之间存在着一种差距，而这种差距就是维果茨基所谓的&qu

3、ot;最近开展区"。如何激发起这个开展区的活动，使其更好地激发起儿童的潜在学习能力，就是"最近开展区"存在的价值所在。实际开展水平指儿童已经形成的开展水平，儿童独立解决问题的能力决定着儿童的这个开展水平。潜在学习能力指儿童正在形成以及正在开展的状态。在学习者的智力活动中，他原有的学习能力经过教学，经过教师的指导，可能到达新的一种学习能力，激发起其潜在的学习能力。教师在教学中可以很好地应用"最近开展区"理论实现更好的教学活动。 二、最近开展区理论对高职学生英语学习的启示 1.应用该理论使教学获得最大收益 教师备课的一个重要方面就是"备学

4、生"，找准学生的"最近开展区"有利于在指导学生学习时获得最大收益。落实教学内容，需要首先进行教学设计。一个良好的有效的教学设计有助于提高课堂教学效率，促进学生的全面开展。在"最近开展区"理论的指导下，教师可以先确定学生的实际开展水平，再试探学生的潜在开展水平，继而找准二者之间的差距，这样在设计教学方案时，就能有的放矢，使教学获得最大收益。根据"最近开展区"理论，教师在做教学设计时，不但需要了解学生的学习水平和能力，还要了解每位学生的性格特点，尤其是学生的学习习惯、学习技巧，还有他们已有的知识储藏，教师都要有所掌握。此外，对于

5、学生对接受新知识的态度，即学生的现有开展水平，教师也要了然于胸。对于学生的现有开展水平，教师可以通过多种方式，如观察、访谈、作业分析、提问等对其现状进行了解，学生的现有开展水平是其长期学习、积累的结果。在对学生充分了解的根底上，教师要对学生的知识结构与思维特点进行分析，并对他们的潜在开展能力作出预测，找准学生的"最近开展区"，再有针对性的开展教学。 2.借助该理论实施因材施教 因材施教是教学的一个重要原那么。在高职英语的教学活动中，因为学生英语水平的参差不齐，就更加需要进行因材施教。但受多种因素的影响，教师往往心有余而力缺乏。而在"最近开展区"理论的启示

6、和指导下，在实际教学过程中，教师就可以根据"最近开展区"理论从新的角度对"因材施教"原那么进行理解和实施。维果茨基认为，有效的教学应超前开展并引导开展。教师可以在这一观点的指导下获得启示，对传统的因材施教原那么作进一步的开展和更新。在教学活动中，教师不仅要以学生的"实际开展水平"而教，还要以学生的"潜在开展水平"而教。在贯彻因材施教原那么时，教师要积极寻找学生的最近开展区，以把握不同学生的不同的"学习最正确期"，以从实际出发，因材施教，引导学生向潜在的、最高的水平开展。 3.利用"最近

7、开展区"理论开展分层教学 分层教学也是解决高职学生英语水平参差不齐的一个有效渠道。受"最近开展区"理论的启示，对于即便是同一专业的学生英语成绩也千差万别的情况，基于"最近开展区"理论的英语教学有利于分层次教学的开展。"最近开展区域"理论中，学生知识掌握程度上的差异，导致他们潜在开展水平的差异。针对这种现状，对全体学生一视同仁，又可有效采用分层次教学，英语根底好的学生的开展要不压制，对于根底较差的学生又要做到不放弃，这样就既使得后进生和学优生得到开展，又能照顾到大多数学生，使不同层次的学生都能够学有所得、学有所用，使分层教学真

8、正的落到实处。 4.依据"最近开展区"理论，有利于教学的分步骤分阶段 在"最近开展区"理论的指导下，教师可以依据学生的学习情况分步骤、分阶段地逐步推进教学。换句话说，就是以学生的最近开展区为根底，在动态的教学过程中对具体教学内容进行不断地确定和更新。当学生到达了其潜在开展水平，这又可以作为其一个新的起点，而新的最近开展区就可以得以确定，这既符合学生的认知规律，同时，也符合英语学习的规律以此类推，层层递进，就实现了分步骤、分阶段的教学活动的开展。举例来说，C班成绩最差，在对该班开展教学活动时，让学生们掌握好最根本的音标和发音规那么，这样的教学活动是为了提高

9、他们记忆单词的效率。这样的教学活动开展一个月后，对学生进行测试。通过测试，C班的学生已到达进一步学习更深教材的水平。在教学过程中，教师可以对超过学生潜在开展水平的局部教材内容进行自行处理，比方可以进行适当的删减，使学生们不会感觉"难度太大"。不但在处理教材方面，在教学进度方面，教师也要注意倾听学生们的反应，对教学速度作出适时调整。比方考虑到该班的情况，第一学期可以只完成局部教学内容。这样就会保证大局部学生能跟得上进度，不会因为学习难度太大而放弃。 总之，依据"最近开展区"理论能够合理的安排教学，充分的调动学生学习的积极性和主动性，是教学得到良好的效果。 参考文献 【1】洪芸.基于