部编版语文一年级上册对韵歌教学设计(精品)

1、5.对韵歌教学设计课题对韵歌课型 识字课S盯1用2课时学标 教目1 .认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、 山” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .培养收集对子和对对子的兴趣。教学 重点重点：看图想象，识记生字。教学 难点难点：读准“风、虫”的字音。第一课时学标 教目1 .认识“对、云”等7个生字。2 .正确、流利地朗读课文。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分 钟一、谜语导入，激发兴趣1 .千条线，万条线，落在河里看不见。2 .河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就

2、与雨儿、风 儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）入等 1/设注意图：猜谜语导 .新课，是低年级小学 .喜欢的方式，引起学 ,学习的兴趣。】生：边看边说。3.出示课文题目。师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你 们带来了识字5一课。齐读识字5，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。新课教学分钟二、识字教学，图文结合(-)学习第一、二句。L教师范读课文一、二句。教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿, “对”字轻读。学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方 式诵读，读准字音。2 .学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字， 不会的请教同桌或老师。3 .指生读课文，纠正朗读

3、不正确的字音。4 .每个对子间的词语是什么关系？(都是同一类别 的词语。)这些词语可以分成哪些类别？教师出示“自然现象”“动物” “植物” 3个词语， 请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、 雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”,)“鸟、虫”都是“动物类”。同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。5 .出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫" ± 请两名学生上台，一人指图，一人读字。6 .指导学习“云” “山” “虫”。(1)出示一组图片一(大屏幕出示图片：图上有云、山、 虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以 看一看课文。

4、(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这儿个字还 非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。生正确的叨读 方法，学生在此 基础上练习读 课文，并自主学 习生字。老师引 导学生分类，理 解对子词语间 的关系。】（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）学生发表感想。【设计意图：看 图找对子，并观 察图画理解词 语的意思。】小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特 点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的 学习中，还会学到更多的汉字知识呢！（6）给“云

5、”和“虫”两个字扩词。（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。（二）学习最后一句。1 .出示最后一句，指生朗读。出示山清水秀水秀画和柳绿桃红水墨画，引导学生 看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）2 .去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。3 .理解“山清水秀”的意思。出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这 样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。4 .理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：（）的桃花，（）的柳树。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师 出示美丽的图片，并

6、紧密地联系生活实际，巧妙地引导 学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免 了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。【或计意图：练习 编对子，是训练学 生拓展迁移和语三、迁移运用，拓展运用1 .读读课文中的对子。2 .分组自编对子。课堂小结 及拓展延 伸() 分钟例：上对下, 后对前， 天涯对海角, 南北对东西。3 .反馈。例：春对夏，秋对冬，白云对红日，新月对彩虹。第二课时教学 目标L熟读课文，背诵课文。2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山” 3个字。教具准备课件、图片教学设计设计意图导入()分 钟一、复习旧知，导入学习1 .检查课文的朗读情况。指 名读，评价读。2 .抽

7、读生字卡片。新课 教学 ( )二、多种方法，识记生字出示本课生字：对云雨风花鸟虫 你有什么好办法记住它们吗？【设计意图：多种方法 识字是部编版教材识分钟L抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉 字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记, 字义理解。1 .组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡 丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样 子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等, 在拓展中识记。如，云：乌云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风

8、、北风3 .可以结合生活实际，积累山熟字组成的新词， 如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。三、加强巩固，写字教学L开火车读生字。4 .读成语：山清水秀、桃红柳绿。5 .读要求写的生字。出示本课会写的字：虫、云、 山。6 .指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写 得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一 些Q“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起 笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下 端略出头。竖与竖之间等距。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师 相机强调三个新笔画。“云”字

9、第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖 折” o指导三个新笔画的写法：“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方 向从重到轻，稍稍往上斜。“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写 横。(4)教师范写，学生观察。字教学的重点。】【设计意图：语文课 程标准明确要求：第 一、二、三学段，要在 每天的语文课中安排 10分钟练习，在教师的 指导下随堂练习，做到 天天练。所以在起始阶 段，必须指导学生掌握 基本的书写技能，养成 良好的书写习惯。】(5)学生练写，交流反馈。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟四、反复诵读，拓展延伸L选择自己喜欢

10、的方式练读对韵歌。可以拍 拍手，也可以同桌对读等。2 .男女生对读。3 .师生对读。4 .共同拍手读，能背下来的可以不看书。5 .小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元 曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力， 让我们踏上对韵的快车远航吧！6 .出示一些对子，试着一起拍手读一读。7 .汇报朗读。【设计意图：语文知识 的学习贵在“积淀 学生在一一对应的对 韵吟诵中，再一次巩固 识字，既高效地完成了 识字的任务，乂通过各 种形式的读，体会对韵 歌的韵律美，促进积 累。】书容 板内天对地天地雨风花树鸟虫山清水秀柳绿桃红教学反思成功之处：1 .采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官， 激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成 识字任务。2 .多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中 落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。3 .去“对”字，把“山清水秀” “柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助 了学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多 得。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复