学困生帮扶情况记录表

1、学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 5帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由 浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工

2、整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要 别人指导。在思想上

3、教育他，感化他，特意安排一个责细致 力量. 练习由任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也帮扶内容记录有拓展训练，保证学困生学有所获。己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 程”的教学，注重再现知识产生、形成 程，引导学生去探究、去发现。转变自过 的过帮扶T殳效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都

4、需要别人的帮助。析帮扶内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好班级四年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同

5、学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，

6、既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学

7、中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由 浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困

8、生学有所获。帮扶良好班级四年级学科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶 内容记录安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、 耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌 的力量.在思想上教育他，感化他.帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助

9、。看书时注意力不集中；帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既 有“

10、双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶 内容记录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅

11、导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主 动思考的能力；做作业时， 字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；看书

12、时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶 内容记录在思想上教育他，感化他，教师坚持做到每节课“层 级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次 性，既有 “双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐， 目的是发挥同

13、桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，

14、 练习由 浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。拓展 训练, 保证学困生学有所获。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第

15、2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要 别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐， 目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第3周辅

16、导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到

17、问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶 内容记录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。 拓展训练， 保证学困生

18、学有所获。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教育感化他，特意安排一个责任心强、学 习成 绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐， 目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引

19、导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重

20、视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知 识, 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变 自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第9周

21、辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。析帮扶内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主动思考

22、的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。帮扶内 容记录教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性， 保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥

23、同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程

24、”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好班级四年级学科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。析帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况

25、分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同

26、学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶良好班级四年级学科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶 内容记录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视 结 果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再 现知识产生、形成的过程，引导学生去探 究、去发现。 保证学困生学有所获。帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情况

27、分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整遇到问题经常需要别人指导帮扶内容记录教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所 获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情况分 析看书时注意力不集中；遇到问 题经常需要别人指导上课时，不认真听讲、爱搞小动作帮 扶 内 容 记 录注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。教育他安排一个耐心细致的同学跟他向坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级一年级学

28、科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性别男情况分析上课时，注意力不集中；做作业时，字迹不 工整遇到问题经常需要别人指导帮扶内容记录教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所 获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。帮扶内 容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果

29、”的教学尽 量 转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识 产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发 现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级一年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情况分析缺乏主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮扶内 容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。

30、帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级一年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内 容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作

31、业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶 内转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之 主 动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.引导学生去探究、去发现。帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第

32、9周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺之主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能 力，做什么都需要别人的帮助。帮扶内容记录安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、 耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌 的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的 过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引 导学生去探究、去发现。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由 浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也 有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好班级一年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；b课追逐打