人教部编版一年级语文下册第八单元19棉花姑娘第二课时优质教案

1、(一)年级语文学科备课活页第8单元第 19 课共 2 课时第2课时课题19.棉花姑娘设计者课程标准(1)能借助拼音用普通话流利的有感情地朗读课文。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。(4)有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。(5)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。(6)逐步养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。教材分析棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文 主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病， 可它们心有余而力不足。正当蚂虫们得以的吸食棉花姑娘的汁 液时，

2、七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着， 吐生了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之 中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作 用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有 助于对课文内容的理解。 学习了本文，能让学生对科学常识产 生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。学情分析年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点， 学生有意注意力占主 要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃， 大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并

3、不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。抓住学生特点，调动他们的积极性， 着重培养学生的学习兴趣和 良好的语文学习习惯。 这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。教学目标1 .知识目标：正确认读本课“棉、娘”等十三个生字和大 号旁资格偏旁，会写田字格里的“病、医”等七个生字。2 .能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容；读生祈 使句请求的语气，读好文中角色的对话。（重点）3 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果，并进行扩展说话。4 .情感目标：了神军不同的动物能消灭不同害虫的科学常 识。重点有感情的朗读课文，理解课文内容；读生祈使

4、句请求的语气， 读好文中角色的对话。（重点）难点了翁军不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教法讲授法、演示法学法365小组合作探究法教具准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学流程二次备课、课前准备：同学们请准备好你们的课本、铅笔、橡皮、点拨。拿 由你们的激情和坐姿，让我们来进入今天的学习，我们的 口号是“我爱语文，我爱学习，加油加油！”二、板书课题棉花姑娘，齐读课题三、由示学习目标：四、教具准备多媒体课件、生字卡片等。五、乐学乐享：师：亲爱的同学们，通过我们的上节课的学习？你们都学 到了哪些知识啊？快来和同学们分享一下吧！六、第二课时一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉

5、花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声 “棉花姑娘”吧！1 .棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（生示带有棉花图案的生字卡片。）她要考考大家。谁能把生字认由来，我 就把这个棉花宝宝奖给他。（由示生字卡片，开火车读一读，并组词。）2 .指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3 .指名读全文，要求读得正确、流利。设计意图：复习巩固是提高教学质量切实口I行的好办法， 可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学 读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉 花宝宝，激发学生们的学习热情，为卜面的学习打好基础。二、创设

6、情境，激趣引入1 .你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可 高兴了。大家看，（生示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多 开心啊！2 .可是，过了几天，不幸的事情发生了。（由示生病的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是 谁弄的？（蚂虫）别看蚂虫又圆又小，其实蚂虫是许多农作 物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚂虫在吸你的汁液，你最想说什么？3 .你能用“生病、可恶、蚂虫、盼望、治病”这些词语来 说一说吗？能用几个就用几个。4 .真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说由来了。（出示课文第1自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读课文） 设计意图：人们都说兴

7、趣是最好的老师。这一教学环节通 过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象， 设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说由来，激起了学生继续学习的欲望。三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。由示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历， 想想棉花姑娘的身上长了许多的蚂虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读生棉花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什 么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望 看见的是谁呢？1 .指导读描写棉花姑娘心理的话。2 .在句意不变

8、的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3.你们也有过最盼望的事吧， 谁能用“盼望”说一句话呢？ （二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还 真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画由棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最 后又是谁帮她治好了病呢？1 .哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚂虫”？（课件由示，引导学生用“棉花姑娘请 、来给她治病”的句式练习说话。）2 .通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3 .指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4 .小组合作

9、练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的 对话。5 .教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高 兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她 非常有礼貌地对燕子医生说（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易 等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的 治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法 治我的病，我去问问他吧（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）啄木鸟医生也走了， 这下可怎么办啊？我的身子越来越疼 了，可恶的蚂虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要 死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望， 我高兴极了，连忙叫住他（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生， 都治不好我的病，看来我的病是治不好了6 .指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7 .齐读最后一个自然段。设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环 节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展 开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学 生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木 鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代 讲，在朗读中加深理解。四、课堂总结，合作表演1 .以小组为单位推选朗读好的同学，