英语在高考中的重要性

1、英语在高考中的重要性篇一 : 高考改革后英语学习的必要性教育专家及知名大学校长访谈:英语不好，好学校与你无缘英语高考改革，很多人产生了误解，改革不是对英语教育的弱化，而是加强 ! 英语不好，好学校与你无缘 !教育部部长袁贵仁教育部近期发布，在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会化考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6 月 7、 8、 9 日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。清华大学校长陈吉宁高考招生时，不同的大学会对英语提出不同的等级要求。顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。这一规

2、定在一定程度上表明，英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。中国教育学会会长顾明远原来的高考规定里，总分满分是750 分，其中英语占1501分，假设一个学生英语只考了100 分，但是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所985大学。北京大学校长王恩（ 转 载 于 :wWW.xlTkWJ.Com小 龙文 档 网 : 英语在高考中的重要性） 哥再假设，社会化英语考试的分数满分也是150 分。 985大学要求达到140分才能报名， 211 大学要求达到130分才能报名，非211 一本要求120分才能报名，一本要求 110 分才能报名，二本要求100 分才能报

3、名。武汉大学校长李晓红那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100 分，他就只能上三本大学了，呜呼! 万一他考了99 分，老制度下他629 分，也能上985 大学，新制度下连三本都上不去了。原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就能上好学校。浙江大学校长杨卫新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说 : 不管你高考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘!篇二 : 高中英语写作的重要性高中英语写作的重要性学习中，写作是“听、说、读”的综合反映，考生是否能够2运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现，写作最能反映

4、考生综合运用英语的能力。在高考英语试题中作文占得分值比较高，达25 分，这就说明考生要想在英语上取得好成绩，必须过写作这一关。而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。作为英语老师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。我认为应该通过以下策略去帮助学生提高英语写作水平。一 仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互3观摩，相互分析。二 是做好基础工作。众所周知

5、，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。积累词汇，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢, 如果要写一个句子，10 个词有 8 个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢, 可见，衡量一个学生英语篇三 : 高中英语阅读的重要性新课标英语阅读的重要性学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书; 反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读, 作

6、为获取信息的主要手段, 越来越得到人们的重视。而且阅读理解4在高考试卷中占分40 分，如果加上完形填空题（ 有人称之为缺词阅读）30 分，那就是 70 分，占了将近总分的一半。国家课程标准中英语课程标准指出，高中英语教学应该着重培养以下几方面的能力: 在人际交往中得体地使用英语的能力用英语获取和处理信息的能力; 用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。而且在语言技能八级目标中对读提出要求如下:1、能理解阅读材料中不同的观点和态度2、能识别不同文体的特征;3、能通过分析句子结构理解难句和长句;4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;5、能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进

7、行加工处理;6、除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上。由此可见培养学生英语阅读理解能力的必要性和重要性。怎样提高阅读效率,如何进行成功的英语阅读, 一直是英语老师们悉心关注的问题自20 世纪 70 年代以来，阅读研究主要分为两大方向: 单词识别和阅读理解。阅读的研究成果主要有:(1)阅读是一种心理语言的猜测游戏;(2) 图式理论和背景知识;(3) 文化对阅读的影响 ;(4) 激活图式的技巧;(5 成人阅读训练等1(P283-288) 。我国的英语阅读教学研究正是在这些理论和研究成果的基础上展开的。加强对英语阅读策略的认5知和培养, 对于英语阅读能力的提高有着重要的作用。这个道理虽然简单

8、，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”; “做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。一 ( 了解学生不良阅读习惯，分析其形成的原因阅读理解如此重要，然而目前, 学生在英语阅读方面却存有许多问题，如: 1 、逐字阅读, 过度依靠视觉信息。这样会大大减慢阅读速度, 妨碍对文章

9、的理解。2、把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上。3、过度注意细节问题, 结果是迷失主题或一叶障目。4、由于掌握的词和短语数量少, 学生不得不依靠词典查找词义。5、有些学生认为: 学习文章就意味着背诵，对他们来说似乎掌握一篇文章最好的方法就是把它背下来。于是他们就采用模诵（ 模仿和背诵） 法。6、知识面窄, 有些学生对他们所学语言的文化背景知识知之甚少。7、阅读速度极慢，无论阅读何种文章 , 均采取同一种方法，对所学语言接触太少。8、阅读课上, 教师们越俎代庖, 做了本应由6学生们做的工作，结果是学生们对老师依赖性增强, 他们的创造性活动越来越少 , 而最终成为被动的接受者。9、母语翻译

10、。学生过多的依靠汉语，理解文章靠汉语翻译，影响了阅读的速度和效率。10、心读。在阅读时虽然不读出声，但却在心中一个词一个词地默读，速度和理解程度都很底。出现这些问题的原因是什么呢?一方面是传统的课文分析法造成的, 另一方面是由于学生缺乏阅读技巧。传统的课文分析法是一种广为流行的语言教学方法, 它把语言教学看做是传授知识的过程, 而把学习语言看成是接受知识的过程。把文章的语法结构分析同对文章的充分理解等同起来，教师大部分时间都进行精读教学，因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段。因此，对阅读材料中词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析。于是学生在阅读中也形成了过

11、多的语法分析，过多依赖字典，复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成学生在规定的时间内解答不完所有试题的现象。把大量的精力集中到每个词甚至标点上，过分拘泥于细节，最终只能导致延误信息的传递、妨碍对文章的理解。加上老师在阅读理解的讲解中过多的运用中文翻译，让学生误以为翻译是进行阅读理解的重要手段从而过度依赖母语，形成了错误的English Chinese English 的阅读理解方式，等等。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，7阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（ 或书籍 ） 。这类书具有以下几个共同特点:一、可读性很强，让人立

12、即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。二 （ 掌握有效阅读策略，认识培养策略的差异（ 一 ） ，扩大词汇量。通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，因为“重复是最好的学习英语的方法”。很多学生反映单词有时候背了就忘，忘了再背，一直处于一种恶性循环，始终没有找到一种有效的方法来帮助自己更好的掌握单词。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增大，扩大了学生的词汇量。当词汇量达到一定程度，会促进阅读速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。试

13、想，一张试卷上所有单词学生都认识，答题起来自然不会被难倒了，而且信心也会增强许多。如今中考的词汇考察要求为3000 多个单词，学生比较熟悉的远没有这个数字，那么就需要通过阅读来补充。8（ 二 ） ，帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣。语言是文化的载体，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。作为语言学习者的学生而言，必须了解英语对象国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛大量的阅读可以使我们牢固掌握英语国家的文化和社会风俗习惯，使我们逐步了

14、解更多的背景知识，帮助我们扩大视野，还有助于我们理解本民族的文化，理解东西方文化的差异。当学习到关于万圣节的内容时，文章详细介绍了相关知识，学生认识也比较充分。此外，补充了感恩节这个名词。可是却没有必要的解释说明。课外阅读就显得必不可少。于是找来一份材料，详细说明了这个节日的由来以及庆祝的方式。学生显得非常感兴趣，自然也特别认真。于是我又趁热打铁的准备了一份美国和加拿大感恩节日期的差异，学生通过阅读也了解到了由于地理纬度的差异，而导致秋收时间的不一样，因此庆祝丰收的时间也有不同。在此，学生也扩充了地理知识。（ 三 ） ，可以提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。在高考中，很多同学完不成试卷，原因不

15、是试卷量大，而9是众多学生的阅读速度太慢。初中学生最怕的也是做阅读题，普遍反映看文章吃力。很多时候没有看懂文章就草率的开始答题，正确率自不必考虑。归根结底就是平时读的东西少，比较生疏。如果每天坚持在课余时间读一定的杂志、报纸、小说等读物，速度肯定可以提升。“Practice makesperfect ” !其次，课外阅读的方法也很讲究。要想掌握正确的阅读方法，首先要培养学生养成良好的阅读习惯:1 、养成默读习惯，使注意力集中在单词、词组、句子上。纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读进度。2、克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离

16、破碎。要善于抓住句子中的核 心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。再次，课外阅读材料的选择也尤为重要。在给学生选择材料时应注意以下几点:A、思想性强，内容健康。B、材料难易适合学生的实际水平，最好选取循序渐进的读物。C、题材多样，涉及面广，且趣味性强。D、语言地道、规范。我平时要求学生尽量人手一本英语小说简写本（ 英汉对照 ） ，利用与同学交换的办法，每学期读2， 3 本读物，然后写出读后感或故事梗概，假期中也集中10阅读 1， 2 本优秀作品。结果同学们读了不少精彩名著。苔丝、鲁宾逊漂流记、简爱、艰难时世、雾都孤儿、飘、金银岛等。当然，很多学生不愿意主动的阅读英语文章，所以

17、我们要适当引导。正确的引导要从了解学生不喜欢的原因。学生之所以不愿意在课外进行英语阅读，并不是缺乏英语的阅读能力，或者说缺乏英语阅读能力并不是学生不阅读的主要原因和根本原因。其根本原因在于我们的英语教学缺乏熏染和督促的力量。那么如何去熏染和督促学生进行英语课外阅读呢 , 作为老师，希望得到家长的配合，能够每天晚上督促孩子在完成作业之余，进行必要的课外阅读，但这只是让孩子被动的学习。如果家长工作繁忙无暇顾及，孩子就会坚持不了。老师更应该做的是通过自己，来熏染学生。要想引导学生进行课外英语阅读，就需要想方设法营造课外英语阅读的氛围，要与家长一起营造英语阅读重要性的舆论。同时要树立英语阅读的榜样。就其地位而言，教师的英语阅读更为重要。教师要带头阅读，才能引导学生阅