精细化管理再谈小组式管理模式――说说我的小组式管理

1、精细化治理再谈小组式治理模 式一一说说我的小组式治理在当今学校教学治理中,几乎每个班级都采用分组方 式,分组教学是一种有效的传统教学治理模式.虽然我们 在教学中一直实行班级学习小组治理方式,但依旧是老式 的治理模式,更多的只是一种形式罢了.没有很好的思考 如何划分学习小组、如何调动学习小组的积极性、如何发 挥学习小组更大的作用.爱因斯坦曾经说：入最大的悲哀是什么？是总想用同样的方法去寻求不一样的结果又开始带新班级了,我大 胆的对我班的治理方式进行了创新.现在结合自己对学习 小组的理解和到山东的学习心得,谈谈这一年我在小组式 班级治理中的一些做法和想法.一、小组的分组我班 41名同学,我把他们分

2、成 6个大 组,每组7人其中一组 6人,各组组员优差搭配,兼 顾男女、性格,尽量做到公平公正,再分小组组织组员推 选出2位小组长,由成绩优异、治理水平强的同学担任. 学生分好组之后,让每个小组自己取组名,自己定目标, 自己定方案等,为了让小组组员相对集中,我效仿了山东 高效课堂的教室安排方式,即每组学生围成一组的方式.二、班级运行机制我在班上依然建立了完整的班干部 与团干部队伍,并实行值周班长制度,全班学生按学号顺 序每人值日一周,他就是该周的值周班长.负责写课表、 打等级、纪律、卫生、记班务日志、值周小结等,再配合 小组治理方式以及课代表,在班内就形成了班主任、常务 班团干部、小组长、值周班

3、长、课代表的立体式治理网, 真正让我班做到事事有人管、人人有人管、天天有人管、 科科有人管,大大减轻班主任的工作压力,使班务工具有了可操作性,也提升了班务工作效率.三、小组的治理方式我的小组治理方式主要表达在小 组长的作用上.每组一个组长只治理本组,直接对班主任 负责,是组上班务、学习、纪律、各种活动的治理者.所 有组员面前始终有 组长存在,从而增强了班委治理的时效 性,提升了治理质量.在分组治理中,组长和组员面对面, 所有的人和事尽收组长眼底,增强了组长的空间威慑性, 一旦有违纪现象马上就会被组长发现,组长用眼神治理即可,也防止了那种大喊大叫容易引起冲突的治理方式.同 时只要组长 在&quo

4、t;,组长就处在监管的时间里,治理的时间完 整性显而易见,从而提升了组长在时间和空间上的利用率.这就好比军队的治理方式,班主任是连长,各小组长 就是各排的排长,排长在各排负责全面,拥有绝对的权利, 每个排定期总结梳理阶段的各方面得失.这样,各小组长 只负责治理6-7个人的小组,又相对集中,有利于做到精细 化治理.四、积分式鼓励机制鼓励学生人人参与,充分发挥 学生的主体地位,班主任要对全班的学生分角色进行培训, 特别是培训小组长,及时进行指导,要让学生都明白记分 的要素、标准与方法.同时要教育学生老实守信,记分实 事求是,公平竞争.记分是一种治理手段,在实施小组合作互助治理时, 采用同组互相帮助

5、,提醒改正,组间循环监督,评价记分.老师、班干部、值周班长和记分员给每位学生纠偏 的时机,对一般性违纪或违规现象提醒两次后仍不改正, 再根据评价细那么进行扣分处理.对于加分情况,老师要让学生明确加分点及加分的 分值,鼓励学生开展竞争,为个人和小组及班级争光添彩.我觉得小组治理的优势如下：一小组治理有利于学生的行为习惯养成传统治理 中违纪学生可能处于班委视觉盲点上,班委很难发现他们 违纪.这样,他们的侥幸心理大增,违纪的几率也大增, 而且班委要面对班上所有的问题也管不过来.而分组治理 中,组长就在所有组员面前,自己一旦违纪马上就会被组 长发现,组长的威慑性也会减少他们的侥幸心理.同时, 以小组为

6、单位考核来衡量每个组,本身就将班上的问题分 散利于分散治理,并设置相应的奖励奖罚,如果有人违纪 而影响了整个组的考核,其他人对违纪学生大有意见,在 这种 影响别人、连累别人的双重的 群愤压力下,违纪几 率和坏习惯会大大减少,毕竟学生都很自尊自爱,很在乎 别人对他们的评价.在违纪个人和正义群体有矛盾时,班主任可以当和事佬,首先要让违纪学生知道：自己违纪才引起整组群愤, 自己只有改正才能被整组接受,不然会被正义群体孤立, 出现无组可要的为难境地.同时可以给违纪学生时机,只 要他有决心改正,并有一定成效,班主任可以出面缓解与 正义群体之间的矛盾,从而拉近了师生关系,使班主任由 批评者变为指导者、助人

7、者.二分组治理有利于促进学生的自主治理和合作学 习在分组治理中,组长成为学习的组织者和监督者.组长 可以自行组织学生根据一定的方案学习,减少因个人有缺 陷而造成的学习失误.同时组长可以组织多种多样的学习 方式,如,集体讨论、第二课堂.由于组内还有一些未能 解决的问题,也可通过第二课堂的形式解决掉,组内根据 情况安排学生提前备课,作为 老师,利用空余教室单独给 本组内成员讲解,大大降低个人学习时间,使学生自主学习水平得到提升,使合作学习表达价值,分组治理也给学 生提供讨论的时机.学生的学习千差万别,可能在一节课 中,某同学在某一知识点上比拟明白,而在其他点上比拟 模糊,而另外的同学恰好相反.这样

8、讨论就显得非常重要, 这种讨论能起到查漏补缺、减少教师工作量的作用.三分组治理有利于开展多种活动提升了班务工作 效率为了丰富学生的课余生活,我们还利用课余时间开展 了多种活动.比方主题班会活动、小组讨论等.我班这学 年举行了屡次主题班会活动,主题一旦确定,就由班委将 任务直接分到各组,很快一堂别开生面的主题班会就展现 在大家的面前,我班几次班会活动既做到了短、快、优. 又兼顾班级的中央工作,受到全体参与领导、教师的好评. 我们还以小组为单位开展了各种文体活动,小组让大家有 归属感,又有集体感,既培养了竞争意识,又兼顾了集体 荣誉.有了小组式治理方式,使如清洁卫生、收发作业、分 发教材等班级事务变得更加的快捷高效.比方收发作业, 小组长按组收作业然后集中到课代表处交与任课教师,教 师检查完后,再由课代表按组分发,这样既做到了快捷高 效又有利于作业质量和数量的监管.我的小组治理方式就是将班上的具体事