精品部编版《道德与法治》七年级上册第十课第2节活出生命的精彩学案1(一)(1)共三篇

1、1 .情感、态度与价值观目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。2 .能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。3 .知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。二、教学重、难点4 .重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。5 .难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。三、教学过程（一）导入：（视频导入）播放新闻视频：2016 年 5 月 27 日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有 12 人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部

2、和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题活出生命的精彩）（二）新课讲授1. 贫乏与充盈学生自主学习：完成课本115 页“探究与分享”并思考（ 1 ）同是 16 岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？（ 2）你期待自己到16 岁时将会是怎样？学生分享自己的答案，教师进行适时引导教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。师生共同学习

3、案例：男子“宅”死家中 大学毕业10 余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生甚至走向生命的完结）活目标， 无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。师生共同学习尼克胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过 程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养

4、，也因此而一点点充盈起来。小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3 分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）教师进行总结：（1 ）阅读好书。（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。（4）外出旅行，看看不同的风土人情。（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。2. 冷漠与关切播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？根据学生的回答，教师引导学生理解：（ 1 ）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理

5、由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。（ 2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。（ 3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。学生独立学习课本117 页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：（ 1 ）我想帮助有困难的人。（ 2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。（ 3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

6、（ 4）我要找机会参加志愿服务活动。（ 5）我想为灾区小朋友捐款。（ 6）我想为生病耽误课的同学补课。（ 7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。3. 平凡与伟大师生共同学习杨善洲的例子。师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉

7、献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）学生阅读课本119 页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。教师引导：通过的探

8、究，你认识到了什么？答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。（三）师生依据板书进行课堂小结（四）教师寄语：平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。四、板书设计五、教学反思（ 1 ）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多

9、，能充分调动学生的积极性， 通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。（ 2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。（ 3）改正：建议分为两课时上。本网站旨在促进我国基础教育的信息交流，促人教版道德与法治七年级上册第四单元第十课绽放生命之花第 2 课时 活出生命的精彩1、 教学目标：1 、让学生在具体的情境中，正确认识生命的意义，处理好与他人、与社会的关系，不断从平凡中闪耀出伟大。2、通过学生身边的情境，引导学生参与话题讨论，不断丰富自己的道德体验，不断增强生命的感受力、理解力。3、通过适时的引导和小结，帮助学生总结情感升华，总结提升，知道如何才能活出生

10、命的精彩。2、 教学重点和难点教学重点：如何才能活出生命的精彩教学难点：面对生命的不同态度，贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，我们应该如何正确把握，做出选择。突破重难点的主要策略（ 1 ）由新闻导入，激发学生探索怎样活出生命的精彩，通过自己身边人的故事介绍，让学生知道精彩的生命就在身边。（2）通过你会怎么做的视频节选，以一位善待流浪者的普通的城市环卫工人的真实行动， 让学生探讨话题“温度 ”。 通过不同人的不同做法，让孩子体会面对生命时的冷漠与关切，再通过这位普通平凡的环卫的善举让孩子感受到平凡中的伟大。从而突破难点。3、 教学准备（根据需要选填）1 、 布置学生课前搜集准备身边的人的故事，

11、将他们对生命的热情、努力活出生命精彩的故事和大家分享。2、教师精心选择视频，剪辑视频。4、 教学过程新闻导入老师播新闻：11 岁无腿少年与偶像一起用手登山。不久前，青岛新闻网报道了青岛即墨无腿少年高志宇的故事。11 岁的小宇因为一场车祸失去了双腿，但他没有自暴自弃，而是以手代脚努10 日跟多多人相遇，他们曾经有过怎样的经将他对生命的热情、努力活出生命精彩学生体会他们身上对生命的热情，努力）力生活。小宇的事迹感动了网友，同样也感动了他的偶像踪报道，陈州9 日专程来到即墨，看望小宇。10励下，完成人生第一次登山挑战。追问：你怎么看待他们用手登山的行为？学生回答：略追问：那在我们在生命成长过程中，我

12、们会和许许历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，的故事记录下来。（ 设计意图：新闻激趣，帮助活出生命的精彩。由新闻人物到身边的人物，让学生知道精彩就在身边。新课讲授： 探究与分享（一）过渡：分享完了身边人的精彩的生命故事，那我们在做的同学，你们将书写怎样的青春， 滋养生命呢？探究：结合教材P115活动，畅想“ 16岁的我”。引导学生进行第一个探究与分享。教师问：你期待自己到16 岁时将会是怎样的？学生回答：略小组活动探究：话题：如何让生命充盈？要求： 学生回答，老师再通过校园生活的图片，通过小组合作学习，让学生知道充盈的生命应该做些什么。1 、以小组为单位讨论交流。2、每个小组派一个代

13、表汇报成果。3、时间3 分钟教师总结： 阅读好书。 专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 走出家门，了解他人不同方式的生活。 外出旅行，看看不同的风土人情。 探究与分享（二）过渡：我们通过不断扩展生活的阅历，热爱学习，乐于实践，让生命得到滋养，让自己的生命一点点充盈起来。我们大家在关注自身发展的同时，又应该如何对待他人的生命呢？视频播放：你会怎么做教师： 要求大家在视频播放的过程中，仔细观察路人对摔倒的流浪者的做法，及时记录，认真体会。探究分享二：话题：温度。学生自由发挥视频观后感。教师可以适当点播：城市的温度（流浪者，路人，环卫工人的做法）平凡的伟大教师在学生讨论完后，再追问：我们怎样让善待别人

14、的一个普通城市漂泊者，像环卫工人一样的城市底层人群，让他们也能得到一个城市的善待。（设计意图：可以引发更多对生命的探讨，并通过视频创设真实的情境，通过路人真实的态度，引发学生的对生命应采取什么样的态度，是冷漠还是关切。再结合视频中一落实到今后的生活中。）落实行动：活动：传递温暖，需找身边的美师生小结：回归教材：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而， 没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。让我们用真诚、热情、 给与去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚

15、至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。位平凡的人的举动，让大家感受平凡生命彰显的伟大道德品质。课后拓展结合课本P120 扩展空间的内容，听老人话人生。请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10 岁、 20 岁、 30 岁、 40 岁、 50 岁 一路走来的人生故事。第十课 第二框活出生命的精彩教学设计石家庄藁城区实验学校杨慧敏课题第十课绽放生命之花第二框 活出生命的精彩学习目标一、知识目标：1. 理解人们对待生活的不同态度影响生命的质量，认识到生命是一个逐渐丰富的过程；2. 我们要善待他人，温暖世界；3. 知道平凡的生命也时时创造伟大。二、能力目标：学会正确对待人生

16、中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。三、情感、态度价值观目标：1 . 激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。2 感受生命的可贵，培养公共精神和奉献精神，增强公民意识。重点冷漠与关切激发生命的热情，活出生命的精彩。难点平凡与伟大认识到每一个人都能创造出生命的精彩。教学方法根据本课的教学目标、教学特点，为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用了以 “情景体验法”、 “热点分析法”、 “合作探究法”为主，以“讨论法”、 “问答法”等为辅来进行教学。教具多媒体学习流程备注一、 认知目标、导入新课环节一：寻找感动引入新课师：在我们的生命里，会

17、和许许多多的人（ 5 分钟）相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。师总结：从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同点，那就是热爱生命、热爱生活，活出了人生的价值和生命的精彩。那么，我们如何才能成为他们那样的人呢？如何让我们的人生出彩呢？让我们一起走进活出生命的精彩去寻找答案吧。时间不超过5 分钟，讲述故事以三个为宜。（板书：）第十课绽放生命之花活出生命的精彩哪位同学乐意为我们介绍一下学习目标和重难点。齐读）过渡语：生活是由无数道选择题组成的。要活出生命的精彩，我们必须在面对生活难题时作出正

18、确的、合理的选择。【环节一】学生 分享生命故事。要求：1. 介绍的人物一定真实存在，事迹未经艺术加工，只有这样，才更有说服力。2.搜集事迹一定要具体、突出感动的出彩之处， 不要泛泛而谈。学生齐读目标环节二：十六岁品味人生二、选择一：贫乏？充盈？（ 5 分钟）（一）让学生阅读教材P115 探究与分享，思考并回答以下问题：（1）同是16 岁的中学生，在他们身上有什么相同点？（2）你期待自己到16 岁时将会是怎样的？（3）你最不希望自己16 岁是什么样子？师提问学生展开观点。师最后总结: 同样的16 岁， 有的人选择担当、奋斗，用自己的汗水和智慧让生命日渐充盈，生命越来越精彩；有的人在青春的美好时光

19、，选择【环节二】通过学 生自己思考他人16 岁和自己 16 岁时的样子， 让学生作出判断和选择，更好的达到 “引导封闭自己、虚度年华甚至违法乱纪，让生命日渐贫乏，越活越遗憾；在生命面前，两种选择，两种人生，希望我们每个人都能做出正确的选择远离贫乏，选择充盈。过渡语：那怎样才能让自己的生命充盈呢？(二)教材P116 探究与分享(1)和同学交流：如何让生命充盈？(2)以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。师总结 : 生命是一个逐渐丰富的过程。只要热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力；敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，让生命得

20、环节三：情境体验换爱心到滋养，生命就会日渐充盈。( 10 分钟)三、选择二：冷漠？关切？学生表演剧情一：一位老人被车撞倒了，电车司机逃逸，周围人反映各异；剧情二：公交车上来了一位孕妇，乘客让座还是不让座？师简单把全班分为两大组，各组选出有一定表演才能的学生，分角色再现 以上情景。表演结束后，由表演者分别谈自己的感受并思考以下问题：(1)请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。(2)为什么这个事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论？教师通过多媒体重新展示以上剧情及问题，然后开始讨论。规则：全班分组对两个剧情的问题展开讨论。各组指定一名组长，负责组织本组讨论并对不同观点

21、的同学分组，在本组指定具有不同观点的总发言人，发言人对相同观点的同学发言作整理并记录、小组长综合本组最后观点。根据剧情，教师依次组织每个小组的发言人、小组长发言，并引导他们形成正确的结论，最后教师根据学生表现及各组的讨论发言情况进行评比打分，评出最佳演员、最佳组长、最佳发言人、最佳团队。教师据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳出以下结论：(1) 肇事逃逸司机：漠视他人的生命、道德败坏，是故意杀人的犯罪行为，应受法律的制裁。路人：见死不救，是不尊重，爱护他人生命的表现，是不道德的行为，应受社会的谴责。拾荒阿姨：及时救助小悦悦，是尊重、爱护他人生命的表现，是助人为乐，见义勇为，奉献社会的高尚行

22、为，值得每一个人学习。( 2)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。没有人愿意生活在冷漠之中，我们不仅要关注自身的发展。而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们每一个个体都应责无旁贷，担负起我们的道德责任。师最后总结：我们每个人都希望生活在一个温暖的大家庭，彼此关心，互相帮助，亲如一家。但在现实中，有时我们却忘记了这个世界本身是没有温度的，需要我们每个人都奉献出自己的一点爱，用爱心温暖彼此。所以，面对生命的选择，在冷漠与关切之间，我们必须作出正确的选择拒绝冷漠，互相关切。探究四：教材P117 探究与分享学生远离贫乏、选择充盈”的目标。探究与分享：学生以小组为单位交流，组长

23、整理出本小组“ 让生命充盈的具体的方法”小组 代表在 全班交流分享。【环节三】学生两大组， 各选出有表演才能的学生表演两个剧情， 分角色再现情景。探究与分享：通过情景体验，让学生切身体会不同选择给周边人和自己带来的不同感受，从而身临其境地感受冷漠的可怕和爱心的可贵。【活动四】调 动学生积极 性，发挥学生 能力，传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？(或如何做温暖的中国人？)学生举手回答师提示：如：遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手；积极参加社会志愿者活动；参加“献爱心 ”活动；等等。环节四：七嘴八舌话贡献（ 5 分钟）师组织学生辩论：把全班分成两个大组，指定正方反方；明确各自观点。正方观点：伟人、名人对社会贡献大；反方观点：平凡岗位的普通人对社会贡献大。经过 2 分钟的简单思考和讨论，正反方依次进行自由辩论。提示：可用教材P118 保尔 柯察金的故事和下面图片中的“名人成就”及材 P119探究与分享）铁路巡守员和大客车司机的故事教师最后总结：伟人之所以伟大，就在于他们在有限的