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文档简介
1、统编版语文一下姓氏歌教学设计教科书分析:1 .课文采用歌谣的体裁,运用对问对答的形式,向学生介绍了我国常见的一些姓 氏,不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境,巧妙地让学生了解到一种 识字方法一一合一合(两个字合成一个新字),而且让学生初步感知古老的中华传 统文化之一一一姓氏文化。课文内容就是学生的生活,有利于学生学习理解。2 .课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏,形象地告诉学生我国的 姓氏源远流长,是古老的中华传统文化之一。学情分析:1 .这是学生本学期学习的第二篇课文,寒假较长时间的放松,可能会造成一些知 能的遗忘,因此,同样有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习),
2、了解学生状况,进行调整。2 .虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年 级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是一定困难的,因 此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。教学目标:1 .借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。2 .图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“姓氏”,认 识一些常见的姓,激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。3 .认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁,能正确认读“姓”等 12个生字新词。4 .能正确读写“姓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书 写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5 .能
3、仿照课后例子向同学介绍自己的姓。教学重点:1 .能正确朗读课文,背诵课文。2 .能正确认读“姓”等12个生字新词,正确读写“姓”等 7个生字。教学难点:结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“姓氏”,认识一些常见的 姓。教学准备: 教师:“姓”等12个会认读字字卡,“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图 画PPT学生:每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。教学时数:两课时。教学过程:一、复习,激趣导入,明确主要学习目标(一)易混字音的拼读1 . PPT出示下面汉字和音节:qmg 蛙、qIn人;星xIng、xin 里;出示任务:自由读词语,注意读准读音。2 .反馈指导:指名读,相
4、机指导。齐读。小结:读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌尖前音和翘舌音,有助于读准字音,帮 助我们纠正地方音。(二)复习会写字中已经会认读的字词。1 . PPT出示有关字词:什么 双木林 国旗 地方出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。2 .反馈指导:指名读,相机正音。齐读。3 .小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。(三)激趣导入,明确主要学习目标。导语:同学们,我们学习了识字课文春夏秋冬,了解了四季各有的气象现象 和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文,请看老师板书课 文题目。1 .老师板书题目:姓氏歌(“姓氏”注音)2 .出示任务:自己借助拼音读准题目
5、。3 .反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。4 .释题,明确主要学习目标。过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣,是一 首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇 识字课文,不但要知道“姓氏”指什么,还要学习这一课文的生字新词,把课文 读准确通顺,并且背诵下来。二、学习朗读课文(一)借助汉语拼音读准课文。1 .出示任务:自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。个体读,同桌互读互纠。2 .反馈指导:指名分小节在班级上朗读,相机正音。3 .出示任务:在朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、 不漏字、不回
6、读。个体读,同桌互读互纠。4 .反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。5 .小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。(二)学习把课文读通顺。1 .导语:课文是一首歌谣,歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首 歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。出示任务:请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。个体朗读,同桌互读交流。2 .反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。3 .自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。4 .小结:歌谣的朗读要讲究节奏,就像我们歌唱一样,所以
7、我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。三、学习会认读的字和新的偏旁(一)学习会认读的字。1 .导语:同学们真会朗读!那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都 正确认读吗?出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。2 .反馈指导:(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导 (含音难字读音指导)。(3)全班齐拼读。3 .会认的字口头组词。出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的 呢?同桌说一说。4 .反馈指导。逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词
8、 的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语, 可相机让学生口头用词语说一句话。(注意 说话数量的把控,不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课 堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。(二)学习新的偏旁。1 .导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义, 能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读 的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁 ?2 .反馈指导:张(“弓” “长”)弓字旁赵(“走” “? ”)走字旁钱(“车”
9、 “戋”)金字旁3 .小结讲解:同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱” 字的金字旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)带弓字旁的字,大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦,“弯”字的本义是拉开弓,从而引中出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关,如“赵”字的本义是快步走,“起”字是表示站 起身子才能走的意思,即战旗、起来的意思;带金字旁的字,大多与金属有关,“钱” 字的本义是指一种用金属制成的农具,后来才指货币。4 .PPT示,齐读一遍:“张”字一一“弓",弓字旁“赵”字一一“走”,走字旁“钱”字一一“钉,金字旁5 .小结:今天我们又交了三个偏旁新朋友:雨字头和
10、双耳旁。这些偏旁朋友作用 可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助 我们牢记享宝宝。四、背诵课文1 .导语:掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了 出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。个体练习,同桌互背互纠。2 .反馈指导。指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。五、会认读的字认字的初步评价1 .同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2 .游戏认字(注:所出示的字脱音节)。六、图文结合和联系生活实际,了解课文内容,激发了解中华传统文化之一姓氏 文化的兴趣(一)了解“姓氏”,做问答游戏。1 .提问:读了课文,同学们,你们知道“姓
11、氏”是指什么吗 ?(预设:“姓氏”指 的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的 ?(预设:你姓什么? 我姓李。他姓什么?他姓张。)小结:“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”,课题姓氏歌就是关于我们的 姓的歌谣的意思。2 .做问答游戏。(1)自由读题目,了解游戏方法。出示任务:自由读“照样子做问答游戏”,想一想:除了歌谣中用到的利用两个 字合一合的方法介绍自己的姓外,还可以用什么方法介绍 ? 反馈预设:可以用词语中的字介绍。(2)同桌做游戏,指名同桌展示。说说班里同学的姓。(二)看图,简介我国姓氏渊源,激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。1 .导语:那么我国的姓是怎么来的?是什么
12、时候开始有的呢?(PPT示课文插图) 出示任务:观察这幅图,想一想:图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么? 同桌交流后反馈。预设:古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。2 .提问:根据这幅图,你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生 猜测后作以下简介,PPT出示。)简介:我国的姓氏起源自很久很久的远古时代,随着历史的发展逐渐形成我们现 在的姓。例如,陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后,追 封先贤遗民,封舜的后裔与陈(地名,今河南淮阳),国号陈,其后子孙均以陈为 姓。又如,赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三 代孙造父赵城,获得赵姓
13、。(三)了解课文其他内容。提问:通过歌谣,你还了解到我国姓氏的哪些知识呢 ?你是从哪些句子了解到的?预设:1.姓有单个字的,也有两个字的;(句子:第2小节)2.不止歌谣中讲到的, 还有很多很多(句子:中国姓氏有很多。以及省略号)小结:同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的,还有多个字的呢。 比如我国的末代皇帝溥仪,他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很 多,有一本书中华姓氏书法大词典,就收集了 10129个姓氏。小结:同学们,我国的姓氏是不是历史很悠久 ?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了 解你们自己的姓是怎么来的,是什么时候开始有的吗 ?姓氏里有些什么故事呢?让 我们回家查查资
14、料,了解了解吧。七、会认读的字认字的评价1 .同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2 .游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。八、写字指导(一)字形教学。1 .PPT示会写的字,读一遍。2 .同桌互相说说自己是怎样记住这些字的, 然后班级交流。(学生在说记法中说到 的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。 ) (二)指导书写。1 .根据结构给这些会写的字分类。独体字:王、方、么;左右结构:姓、什、双;全包围结构:国。2 .指导“王” “方” “么”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿 势。以下相同,不再重复。)(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。观察并说说“王” “方” “么”各笔画起止位置。 范写“王” “方” “么”,分别提示各笔画起止。(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。1 .指导“姓”“双” “什”的书写。(1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。分别范写“姓” “什”“双”,提示:“姓” “双”,左右部件占位大致相等,右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点,“生”字最后一横穿插“女”字 短点下方;“双”字
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