部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计【推荐】

1、统编版语文一下姓氏歌教学设计教科书分析：1 .课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓 氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种 识字方法一一合一合（两个字合成一个新字），而且让学生初步感知古老的中华传 统文化之一一一姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。2 .课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的 姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。学情分析：1 .这是学生本学期学习的第二篇课文，寒假较长时间的放松，可能会造成一些知 能的遗忘，因此，同样有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试（复习），

2、了解学生状况，进行调整。2 .虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年 级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因 此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。教学目标：1 .借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2 .图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认 识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。3 .认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等 12个生字新词。4 .能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书 写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5 .能

3、仿照课后例子向同学介绍自己的姓。教学重点：1 .能正确朗读课文，背诵课文。2 .能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等 7个生字。教学难点：结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的 姓。教学准备: 教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡；课文图 画PPT学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标（一）易混字音的拼读1 . PPT出示下面汉字和音节：qmg 蛙、qIn人；星xIng、xin 里；出示任务：自由读词语，注意读准读音。2 .反馈指导：指名读，相

4、机指导。齐读。小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮 助我们纠正地方音。（二）复习会写字中已经会认读的字词。1 . PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2 .反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3 .小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。（三）激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，我们学习了识字课文春夏秋冬，了解了四季各有的气象现象 和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课 文题目。1 .老师板书题目：姓氏歌（“姓氏”注音）2 .出示任务：自己借助拼音读准题目

5、。3 .反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。4 .释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一 首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢？我们读了课文就知道了。学习这篇 识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文 读准确通顺，并且背诵下来。二、学习朗读课文（一）借助汉语拼音读准课文。1 .出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。个体读，同桌互读互纠。2 .反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。3 .出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、 不漏字、不回

6、读。个体读，同桌互读互纠。4 .反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。5 .小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。（二）学习把课文读通顺。1 .导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首 歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。个体朗读，同桌互读交流。2 .反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。3 .自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。4 .小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以

7、我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。三、学习会认读的字和新的偏旁（一）学习会认读的字。1 .导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都 正确认读吗？出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2 .反馈指导：（1）订正会认的字的圈画。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导 （含音难字读音指导）。（3）全班齐拼读。3 .会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的 呢？同桌说一说。4 .反馈指导。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词

8、 的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语， 可相机让学生口头用词语说一句话。（注意 说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课 堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。（二）学习新的偏旁。1 .导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义， 能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读 的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁 ？2 .反馈指导：张（“弓” “长”）弓字旁赵（“走” “？ ”）走字旁钱（“车”

9、 “戋”）金字旁3 .小结讲解：同学们找得真准确！是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱” 字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引中出弯曲的意思；带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站 起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；带金字旁的字，大多与金属有关，“钱” 字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。4 .PPT示，齐读一遍：“张”字一一“弓"，弓字旁“赵”字一一“走”，走字旁“钱”字一一“钉，金字旁5 .小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和

10、双耳旁。这些偏旁朋友作用 可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助 我们牢记享宝宝。四、背诵课文1 .导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。2 .反馈指导。指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。五、会认读的字认字的初步评价1 .同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2 .游戏认字（注：所出示的字脱音节）。六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏 文化的兴趣（一）了解“姓氏”，做问答游戏。1 .提问：读了课文，同学们，你们知道“姓

11、氏”是指什么吗 ？（预设：“姓氏”指 的是姓名中的姓）你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的 ？（预设：你姓什么？ 我姓李。他姓什么？他姓张。）小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题姓氏歌就是关于我们的 姓的歌谣的意思。2 .做问答游戏。（1）自由读题目，了解游戏方法。出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个 字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍 ？ 反馈预设：可以用词语中的字介绍。（2）同桌做游戏，指名同桌展示。说说班里同学的姓。（二）看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。1 .导语：那么我国的姓是怎么来的？是什么

12、时候开始有的呢？（PPT示课文插图） 出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子？他在干什么？ 同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩；他在观看天空上出现的姓。2 .提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的？是什么时候开始有的呢？（学生 猜测后作以下简介，PPT出示。）简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现 在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追 封先贤遗民，封舜的后裔与陈（地名，今河南淮阳），国号陈，其后子孙均以陈为 姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三 代孙造父赵城，获得赵姓

13、。（三）了解课文其他内容。提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢 ？你是从哪些句子了解到的？预设：1.姓有单个字的，也有两个字的；（句子：第2小节）2.不止歌谣中讲到的， 还有很多很多（句子：中国姓氏有很多。以及省略号）小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。 比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很 多，有一本书中华姓氏书法大词典，就收集了 10129个姓氏。小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久 ？还蕴藏着很多的知识呢？有兴趣了 解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗 ？姓氏里有些什么故事呢？让 我们回家查查资

14、料，了解了解吧。七、会认读的字认字的评价1 .同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2 .游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。八、写字指导（一）字形教学。1 .PPT示会写的字，读一遍。2 .同桌互相说说自己是怎样记住这些字的， 然后班级交流。（学生在说记法中说到 的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。 ） （二）指导书写。1 .根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么；左右结构：姓、什、双；全包围结构：国。2 .指导“王” “方” “么”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿 势。以下相同，不再重复。）（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。观察并说说“王” “方” “么”各笔画起止位置。 范写“王” “方” “么”，分别提示各笔画起止。（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。1 .指导“姓”“双” “什”的书写。（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。分别范写“姓” “什”“双”，提示：“姓” “双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽；“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字 短点下方；“双”字