6年级语文9课穷人课件

1、6年级语文9课穷人课件【教学目标】1、语文基础训练方面： 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。 有感情地朗读课文。2、思想教育方面： 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。 增强学生正视困难，克服困难的信心。3、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。【课前准备】课件。【教学过程】一、导入过程1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里

2、又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?从而导入新课，板书课题：穷人。二、初步感知课文1、你怎样理解这个课题?学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书?，有待于课文学过之后再解答。)2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于穷人的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。3、读过课文之后有什么感受?(学生交流对课文的初步感受。)根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。三、细读课文，理解内容1、学习第一段：

3、课件播放小屋内外的样子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?学生找出与其相应的文字。(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。) 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷) 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读) 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是温暖而舒适呢?(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。) 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢?2、学习第

4、二段： 读课文，想一想这段写了什么。(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。) 自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会： 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。 本文主要通过什么来表现人物的高尚的.品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动)A、他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。非这样做不可?有人逼他吗?哪是什么促使她非这样做不可?体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于

5、内心良心的驱使，因此才会 不知道为什么这样做，但觉得非做不可。B、他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)你从省略号体会到了什么?a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛

6、盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了)b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他来啦?不，还没来!)c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，

7、我挨打也值得了，我也心甘情愿了。) 再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。3、学习第三段：通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出

8、人物品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。 得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这句话中你体会到什么?(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。) 快去，别等他们醒来渔夫在说这句话的时候心理是什么想法?(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。) 把我们总能熬过去的把这句话换成我们总会过下去的，你同意吗?为什么用熬?(通过这个熬，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。)四、总结全文，提升中心再次读课文，你想说什么?根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑：穷人是真正的穷吗?不穷。他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁!(板书：富有)五、课后作业选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。)穷人