三上语文第五单元修订教案2016.9.

1、“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上）第五单元一、单元简析本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜 师和盘古开天地是叙事性文章，分别是古代名人故事和神话传说故事；赵 州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章，介绍了古代建筑和古代绘画艺术。 学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一 步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开，这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生 活紧密结合。二、教学建议一一综合性学习教学策略语文综合性学习主

2、要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展， 语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。可以说，课文的学 习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实 景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。具体在本次“中华传统文化”的“综合性学习”活动中，可以分这样几个阶段来指导：第一步；活动准备阶段1、课文辅助，初步体会；课内通过课文学习，让学生初步认识和体会“灿烂的中华传统文化”。在孔子拜 师中学生认识了古代大思想家孔子和老子，在盘古开天地中了解了我国古代 劳动人民对创造天地的一些神奇想象，在赵州桥中领略了这一历经千年而风采 依旧的建筑杰作，在

3、一幅名扬中外的画中欣赏了传世名画清明上河图的神 来之笔，又在语文园地的 “日积月累”中借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二 生肖。这样，学生所获得的信息将不再是单一的，所体验到的“文化”将不再是抽 象的，所受到的熏陶将不再是口号式的，“灿烂”将不再仅仅是个华丽的修饰符。2、运用提示，拓展思维；在本组第一篇课文孔子拜师后面提出了本次综合性学习活动的任务（提示语见 投影），这段提示语给学生提示了生活中传统文化的多样性，指明了开展调查活动 的方向，我们可以利用提示语引导学生去探究、去发现生活中的学习资源（具体类 别见投影）。第二步：活动实施阶段对语文综合性学习而言，实践是第一位的。强调的是学生亲身经

4、历、直接体验，去 发现问题、解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用， 促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。1、选择内容，自主合作；根据学生搜集资料的情况，确定传统音乐、绘画、书法、民间工艺等几方面内容， 让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。可 以设计一个小组专题调查实施方案（见投影表格），然后分组进行指导，教师要及 时询问活动开展情况，给予恰当指导（有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑 选）。2、小组合作，拟订方案。在第三篇课文后面有一个综合性学习提示，既是对学生的提醒，也是对前一阶段活 动的检查和整理，教师此时可以询问每组打

5、算用怎样的方式展示活动的成果，同时 给予适当的建议。应当指出的是在活动实施阶段，我们还应该注意：一是实践的自主性。在语文综合性学习中，学生是学习的主人，应该充分发挥他们 的主体作用，可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。 教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考 性的建议。二是实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。不仅仅 是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源 和发展，了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。这样，“中华灿烂 文化”的文化味就更浓。当然，这也得根据学生的已有

6、知识和能力以及我们本地的 教学资源进行选择（如嘉善田歌、思贤塔、梅花道人吴镇等）。三是实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此， 要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发 和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如可以引导学生 学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；也可以引导学生听一出越 剧（或田歌五姑娘），品味其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系列的体验 活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。第三步：活动的展示阶段我们可以将“口语交际”与展示活动有机结合起来，设计一堂“综合性学习活动”课，让学生

7、以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴声演示等方式向全 班展示自己的实践成果，然后引导学生畅谈感想，为习作作好准备。这样，使学生 把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成 对传统文化的积淀。第四步：活动的内化阶段引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记录下来，可以是对某一种文化的描 述，更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。17孔子拜师教材分析：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了 孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗 透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，

8、线索非常清楚。第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师 求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学， 更可见他对知识的渴望。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几 个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦； “日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭 遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔 子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。3“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上）第三部分，写

9、孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。学情分析：三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中， 对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体 会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈

10、的品行。第一课时一一“读”教学目标：1、初读课文，自学生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、感知课文大意，初步感受文本。教学过程：一、情境导入 谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育 家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。 播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。） 引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了孔子拜师这 篇课文，就能揭开这个秘密。二、“自主尝试”读 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通顺句子，难读的句子多读几遍。 检查词语掌握情况。日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。

11、小组开火车读指名朗读 检查课文朗读情况。男女生合作读小组赛读三、研读感悟1、感知课文大意，说说课文讲了些什么。2、谈谈孔子和老子孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句 子，并在文中注一注你的感受。3、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。a 谈孔子。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大 思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛 阳。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老师左右

12、，随时请教。b 谈老子。你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么 还要拜我为师呢？老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。c 学生综合谈对孔子、老子的印象。四、课后作业结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。第二课时一一“二讲”教学目标：1、练习有感情地朗读课文。2、精读讨论，体会思想。3、资料交流，进一步了解人物。教学过程：一、复习引入认读、书写生字。同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小” 字的写法。然后练习写生字。 上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了

13、什么印象？ 引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？二、“自主提问”讲 出示：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊 博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。说说孔子为什么要拜师呢？a）查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意 思？ 理解：远近闻名孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里 看出来的？三、“合作研读”讲出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛 阳。1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读

14、。为什 么把“终于”或“上千里”读得那么强调？2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有 先进的交通工具，因此孔子足足花了一一几个月的时间，除了感受到路途的遥远， 你还感受到什么？板书：不畏艰辛3、想象理解“风餐露宿”：（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来一一风餐露宿、日夜兼程（2 ）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就（）；有时走累了，就（）；白天，孔子在加紧（），天黑了，孔子还（）；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后，（）

15、。是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下， 像这么艰难的旅途生活就叫一一风餐露宿、日夜兼程？他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？5、联系上下文理解“风尘仆仆”：（1）经过了几个月的跋山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我 们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？小组合作讨论：风尘仆仆的孔子是怎么样的？同桌讨论：还有哪些句子也是写拜师的？四、读书汇报学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。五、拓展活动孔子

16、、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。 生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中 的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统 文化的大门。 自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。 明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。 商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活 动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。第三课时一一“三练”教学目标：1、背诵课文。2、练读：拓展阅读，积累语言。3、练写：学写生字，抄写句子。教学过程：一、游戏激趣、复习生字

17、1出示多媒体课件游戏“大转盘”（转盘上写着词语5，教师转动转盘，学生开火车读。）2请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、写字让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。2教师重点指导并范写“尘、迎、境、等”，如“尘”字，第一笔是竖，不是竖 钩；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”， 不是“竞”。可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。有 的字不容易写好口，“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占 位。3学生练写。4、把学生写的生字、

18、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。三、课外积累1、把这个故事讲给别人听。2、把自己喜欢的句子抄下来。四、阅读拓展这是我找到的孔子的名言。1、温故而知新。2、三人行，必有我师焉。3、学而时习之，不亦说乎？4、知之为知之，不知为不知，是知也。五、完成学法大视野板书设计：17.孔子拜师孔子拜师（老子）谦虚好学一一学无止境、大思想家一一诲人不倦（设计修改：马献慧）18盘古开天地教材分析：这是一篇神话传说故事。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的 整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述

19、天 地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇 的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而 勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神， 感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内 容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 学情分析：盘古开天地是学生接触到的第一篇神话体裁的文章，但是“神话”对于学 生来说并不陌生。神话以其逼真传神的人物形象、丰富奇特的想象力、精彩生动的 语言描述吸引着孩子们

20、。第一课时一一“读”教学目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。2、会认“猛、缓”等10个生字。教学过程：一、情境导入1、看PPT猜神话，激起兴趣2、了解神话的特点：想象丰富，运用夸张的手法3、导入：今天我们来学习一篇有趣的神话故事。二、整体感知：1、范读，你仿佛看到了什么画面？2、交流：人类的老祖宗盘古用他的整个身躯创造了宇宙。二、“自主尝试”读，感知课文内容 自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 有感情地读“创造、

21、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这 个问题进行研读。 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈 开的。b 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a .读一读，说说你有什么感受。b .再读读，把你的感受读出来。c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟13' WE

22、洛5“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上） 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽 的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将 要开展的“故事大王”评选活动。第二课时一一“讲”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的 语言积累。2、 初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特

23、点，培养想象力，激发阅读神话的 兴趣。能用自己的话复述故事内容。教学过程：一、复习说话，导入新课1、这节课我们接着学习18课盘古开天，伸手和老师一起写课题，注意“盘”的笔顺，先写 再写，一笔一划吧字写工整。谁来读读课题？不错，我们 一起齐读。2、课文中的生字你们还认识它们吗？开火车读二、研读课文，体会伟大1、 课文主要讲了一个什么故事？你能用书上的一句话概括吗？找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手。2、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使 劲蹬着地。天每天升咼一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越咼。”a、请用一个成语来概括这个动作顶天立

24、地老师示范做这一个动作b、找反义词升高-下沉师随机板书重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么 专旨导朗读这一句。c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一句.2、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只 听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”a、理解：混沌宇宙形成以前模糊一团的景象“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士 来读读这一句？（随机板书）重点理解动词：抡、猛劈。b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢

25、慢下降，变成了地。 指导朗读这一句，可指名读，再齐读。这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来 反映敏捷是聪明的表现师随机板书。c、教师引领学生:是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）3、教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润 万物的雨露。读读这一段，说说自己的体会。盘古的什么化作了什么？找出变化后， 读自己最喜欢的一样。开小火车读：自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好。15“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上）齐读第四段请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特当回作者，拼起来是一段完整的文章交流，互评。看，盘古就算自己倒下了，还在

26、为创 造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：教师引领学生：是呀,人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”再次齐读最后一段第三课时一一“三练”教学目标：1、学会写14个生字并组词。2、指导学生完成练习册。3、朗读课文，学会讲故事。教学过程：一、有感情地读全文，表演讲故事。1、自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。2、读给小朋友听，互相评议。3、练习表演，先自己演，再同桌交换表演。4、配上优美的音乐，集体表演。二、指导写字1、出示要写的字。2、引导学生观察生字的结构特点，思考最佳识记方法。3、交流识记妙法。4、给

27、每个生字组词、扩词。5、要求写的字，教师要抓住难点进行指导。“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称。“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。6、正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、 奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。三、总结、延伸中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去 读一读，读后你一定会觉得神奇、有趣。课外请大家找其他神话故事读一读，并讲给别人听。板书设计:18盘古开天地盘古醒来大斧猛劈天地分开后头顶脚蹬用自己的整个身体创造了美丽

28、的宇宙盘古倒下后身体变成万物（勇于献身）（设计马献慧）19、赵州桥教材分析：赵州桥是人教版实验教科书三年级上册第五单元第 19课。这个单元围 绕 灿烂的中华文化”为专题，目的在于使学生在学习本组课文的时候，能够从 多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强 民族自豪感。赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚 固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短几百字，不但写明了赵州桥 的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人 们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加 以描绘，使人们仿佛身临其境，感

29、受古代劳动人民的智慧和才干。学情分析：这节课的教学对象是小学三年级的学生上学期的孩子，在阅读方面养成了积累 优美词句等习惯，而且他们具备一定的阅读能力，但在感悟体验方面的能力还不够。 学习这篇文章，难点是让学生在积累语言的同时，初步学习怎样围绕一个意思写一 段话。因为本学期作文刚刚起步，所以还需要老师多引导点拨。第一课时一一“读”教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创 举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。2、联系上下文理解词语和句子，进行朗读训练。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重、难点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会

30、作者的表达方法。教学过程：一、激趣导课，初识赵州桥：谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？那我们今天就来学习赵州桥。二、“自主尝试”读1. 教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。2. 同学们谈谈自己记忆的内容。3. 朗读课文，自学生字新词。（1 ）出示词语，要求读准字音。a词语.赵县隋朝石匠砌成桥墩 创举坚固智慧横跨创举b近义词.c反义词.（2） 理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代,离现在1300年。

31、石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破（3）课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。4. 赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美分在写 坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）5. 细读课文，了解各自然段主要内容。三、“合作学习”读，整体感知课文19“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上）看图议桥 请同学仔细观察，想一想这桥有什么特别的地方？（下面没有桥墩；桥 下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。赵

32、州桥是世界闻名的石拱桥。赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。赵州桥不但坚固，而且美观。赵州桥是我国宝贵的历史遗产。2、 朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。坚固创举的理解。口头解释，找近 义词，用生词说句子等方法都行。围绕任务进行比赛学习，同时做好笔记。3、请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？（这种设计，在建桥史上是一个创举）4、“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）（a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）5、那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？a、帮助理解： 这种设计指。它的好处

33、。b、 （这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞边，各 有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设的， 所以说是个创举。）四、“情感体味”读，回答问题。体会赵州桥的雄伟、坚固。1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较（如教室、操场的长宽），体会“雄伟”。有感情朗读句子。2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示3、形状特点：1）没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验2 ）桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之 精妙。什么叫“创举”，为什么称之为“创举”？这种设计，

34、指的哪种设计？（如减轻冲击力，节省石料等）师生合作朗读第2自然段（师读总起句），师小结本段的结构特点。5、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。（“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。）五、总结课文我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下 你们创造的奇迹。（设计：马献慧）第二课时一一“二讲”教学目标：1 .有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。2 . 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增 强民族自豪感。3 .在积累语言的同时，学习怎样围

35、绕一个意思写一段话。教学过程：一、复习今天这节课，我们继续学习第19课赵州桥。板书课题。齐读。（幻灯片 1 课题）上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然 段，现在复习一些词语。1 复习巩固词语：设计 建造 横跨 雕刻 图案 石拱桥（出示幻灯片1 ）创 举坚固雄伟美观智慧 才干2 读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名）生齐读，师板书：世界闻名3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二一一四自然段，作者从哪三个 方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）二、“自主提问”讲（一）学习第二自然段。1. 自由读第二自然段。想一想：这个自然段的中心句是哪一句？它有

36、什么作用？2. 学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。（师：也是总起句）3. 课文从哪些方面写出了桥的雄伟？从文中找出关键句。4 学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。5 赵州桥这样设计上有什么优点？引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优 点。对比图片，了解大小桥洞的作用，体会优点。三、“合作研读”讲（一）合作学习第三自然段。1 学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？找中心句。这座桥不但坚固，而且美观。2 默读这一段，写哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案？理解词语：缠绕、抵着、回首遥望 你喜欢哪一种龙的姿态？读一读。3 教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画

37、了各式各样的龙，而 且雕刻得精美，象活的一样。4 引导学生想象龙的其他形态。用“有的,有的,还有的”说一说。想象一下, 栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？运用有的的句式，想象描绘其他的龙的样 子。5、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。6 整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但,而且,，”连起来说一说。7 带着赞美、自豪的语气朗读课文。8 指导练习背诵。（二）小组学习第4自然段。1. 师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。2齐读第4自然段。三、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。课件出示不同类型的桥梁的

38、图片，生欣赏。四、“品评提升”讲1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。2、紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。交流汇报，结合课件，感悟课文。a .历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。b .雄伟坚固的桥。弓I导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。C.非常美观的桥。引导学生用多种 琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引 导学生想象龙的其他形态。3、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥 建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指

39、名读。4、作为炎黄子孙的我们，面对这雄伟的建筑，你们想夸一夸他们吗？（这充分表现 了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）板书设计：19赵州桥雄伟坚固美观列数字智慧才干排比围绕一句话把内容写具体第三课时一一“三练”教学目标：1、巩固生字。2、练写：学写生字，仿写句子。3、完成学法大视野教学过程：一、复习巩固生字，练习复述故事（1 ）认读生字词语：（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。二、写字（一）、检查复习1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。2、分段指名朗读课文（二）、生字词的教学。形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由

40、说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；“雕”与“准”和“推”比较识记；“贵”下面不是“虫”；“参”字下面三撇的占位；“案”字的结构分布“爪”是多音字（三）、指导学生书写生字三、实践天地：1. 抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2. 读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题。四、拓展资料： 说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。五、积累运用积累词句，学会运用过渡句的方法来写作。除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？课后查找资料。板书

41、设计：19赵州桥世界闻名雄伟、坚固、美观（劳动人民的智慧和才干）（设计：马献慧）20* .一幅名扬中外的画教材分析：一幅名扬中外的画是人教版小学语文三年级上册第五单元的课文。一幅名扬中外的画这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品清明上河图， 作者先对清明上河图进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热 闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以清明上河图的历史价值结 尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解清明上河图 的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的 骄傲。学情分析：三年级的学生年龄尚小。心理学研究表明：小学生的思

42、维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，我提前 布置让学生搜集有关清明上河图的资料。第一课时一一“读讲练”教学目标：1、正确、流利地情朗读课文。27“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上）2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史 价值。3、培养自读能力。教学重、难点：通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养 学生热爱祖国传统文化的感情。对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。教学过程：一、导入，揭题解题师：同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库，这一单元我们已经轻轻

43、打开了它的 大门，感受了传统文化的光辉灿烂，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画。板书课题：一幅名扬中外的画指名学生读课题。齐读课题。师：谁知道什么叫名扬中外？提示：全世界都非常有名。二、赏画读文，交流汇报。1、自读课文，获取信息。师：是啊，这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？我们一起去看看吧。（出示 挂图，播放音乐）请同学们认真地边欣赏图画边反复读课文，如果遇到你认为特别 重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生听音乐看图、读课文。）2、交流、梳理信息，了解课文大意。学生自由交流，抓住以下几点：（1）、画的作者和朝代。（2）、画的名字、大小以及内容。（学生

44、比画长度。）（3）、这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。 师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第 一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍）。课文的其 它段落还告诉我们什么了呢？（4） 、这幅画保护哪些内容？（师随机板书 行业、街市、情景、历史价值”，指 导学生朗读相关内容。）3、小结，明确内容。师：你能说说课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容？（生：2 4自然段）说的真好！接下来，同学们分成小组，完成一个活动。4、分组学习，完成资料卡。师：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把

45、 刚才读懂的内容长久保存，我们可以摘录一些关键的词句，做成资料卡，这样就可 以常看常用了！请同学们分成小组，一边读课文，一边互相讨论交流，共同完成资 料卡。（发给学生资料卡）历史价值：我最佩服的地方是：（学生完成，教师巡视，随机点拨，然后抽取几个交流。）三、赏画读文、升华情感。1、（师再次播放音乐）学生赏画读文，感悟语言，激发情感。2、学生找自己喜欢的部分读读。3、总结延伸，想象拓展。师：相信同学们都喜欢这篇课文，喜欢这幅画，现在老师 给这幅名扬中外的画配上诗句让同学们永远记住这幅名扬中外的画。（师板书诗句： 历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。名扬中外 人人爱，惊

46、世之作传万年。生齐读）师：同学们，清明上河图是我国的国宝，今天我们只是观看了这幅画的部分， 不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在 一一故宫博物院。希望大家去北京旅 游的时候千万别忘记去亲眼目睹这幅名扬中外的画。四、板书设计：20* 一幅名扬中外的画清明上河图人物街市情景（设计：马献慧）语文园地五（习作）教学设计教材分析：这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理 一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家 的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活 动时

47、发生的事情。学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人 读明白。在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流 习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可 以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来， 按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄 报。第一课时“讲、写”教学过程：一、谈话导入在综合性学习活动中，同学们搜集到了不少资料，有文字，有图片，也有实物 我们还看到、听到了许多许多。的确，中华传统文化就像一座巨大的宝库。在这座 宝库里，我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画等， 今天要就某一方面来写一篇习作。二、读题、明确要求1、学生读“习作”。31“生命成长课堂”语文课改教案（人教版三上）2、交流、归纳习作要求。3、 把综合性学习中收集到的有关中华传统文化的资料或看到、听到的内容，整理清 楚。4、选定一个自己最想告诉大家的方面，完成习作。三、资料链接1、学生回忆本单元中的课文，盘古开天地赵州桥孔子拜师一幅名扬 中外的画都是从