《祖父的园子》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主学习教师赵莉单位马鞍山和县姥桥镇中心小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年学生有了f的阅读量，读起课义来已不吃力，但是农村学生不敢说是上 课“冷堂”的致命因素，所以我在课堂伊始让学生说说“自己家的菜园”，没 想到一下打开了他们的话匣子，激发了他们说话、学文的兴趣。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力

2、目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：认识 8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、倭瓜”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。3、情感目标：感受作者语言新鲜、自然、率真之美，点燃学生“用自己的方式书写美好童年的激情，同时 激发学生阅读的欲望教学环节的组织步骤1、2、3学习方式1、谈话：同学们，在开始我们今天 的语文之旅之前，我们先来认识一个 近代文坛上的一位才女，她就是一一 萧红。2、点击课件：我们一起来合作介绍 萧红好吗？我不说的地方请同学们 接上，好吗？3、过渡：她在呼兰河传里写着 这样一句话一一二、原著引入，揭示课题：1、出示句子：

3、就这样，一天一天的,内容落点1祖父，后园，我，这三样是一样也不自主学习，练说说话近距离）2、引出课题：这是萧红在呼兰河（走近作者，拉 可缺少的。传中写下的心声。在呼兰河传 中，她用很多的文字写下了自己的童 年，尤其重点描写了自己家里后面的 园子。她称它为祖父的园子，自己的 后花园。为什么她对因子如此的念念 不忘呢？这个园子给童年的萧红留 下了什么呢？让我们随着作者美好 的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园 子。（板书课题）3、齐读课题。4、练习说话“我家的菜园”。内谷落点2（走进童年，走 进园子）步骤1、2、3学习方式1、静心品读，做到字字入目，句句 入心。边默读1、2、3、16、17五个自然段，

4、 边想象描述的情景，思考祖父的园子 是个怎样的园子？在相应的句子、段 落旁写上表示因子特点的词语。两个 字的四个字的词语都可以。过渡：刚才同学们读得很用心，我看 到很多同学在相应的段落旁号了不 少词语，卜闻我们来交流，从弟一自 然段开始，好吗？2、走进景物，感受自由（1）、指名读第一自然段。听完这一段话，你想到了哪些词语来 形容园子的特点？（点击课件）用祖 父的园子是一个（）的园子来回答。 并说明理由：从哪些词句体会到的。（2）、生读后问：我看你强调了 “样 样都有，白、黄、大红、金粉、金、 绿、嗡嗡、胖乎乎，圆滚滚，小毛球” 等词语，能告诉大家为什么这么读 吗？小结：作者从昆虫的品种、色彩、

5、形 态几方面写出了因子童话般美丽动 人的特点，你能学着刚才这位同学的 样子来读读吗？其他同学闭眼倾听： 边听边想象画面，待会儿你来告诉大 家你看到了什么？自主、合作，探究3、交流想象中的画面。 引入感情朗 读：同学们的想象真士富，我们真正 做到了才巴文字读活，我们的心仿佛与 作者已经融合。如果你就是因子的主 人，这样生意盎然丰富多彩的园子你 会用什么样的语气介绍给大家呢？ 全班一起朗读，读出喜悦、得意、热 爱之情。4、花园里怎会明晃晃的呢？你能从 下文哪些句子中读懂了明晃晃呢？ 快速默读第3第16自然段，画卜句 子。(1)、教师引入：一切都活了，拍 一拍手，仿佛叫一两声，好像要做什么，就做什么

6、。要怎么 样就怎么样，都是自由的。(2)、谁来读读什么都是自由的语 句。其他同学边听边看着这些句子， 你发现什么？圈出“愿意就”(3)、作者用相似的句式，连用七 个愿意，一个随意，两个一会儿一会 儿形象地把原理的蔬菜瓜果昆虫鸟 儿写活了。他们是那样的无拘无束， 自由自在。想上房上架上天都没有人 过问。那是何等的自由啊。谁能把这 种自由带给大家。5、这些景物为什么会让作者觉得那 么自由呢？因为心灵的自由才会觉 得眼前的一切都那么自由。景由情生，这种写景是为了写情的方法叫什 么？（板书：借景抒情） 第一板块：走进趣事，感受快乐 1、过渡：作者心中的快乐与自由不 仅表现在笔卜的景物中，还表现在她 在

7、园中做的那些趣事。快速浏览4到 15节，圈出趣事。2、师：我在园中 跟着祖父栽花、拔草、种菜、铲地、 浇水不跟祖父在T 的时候，我 我会摘花，吃瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。 用文中的一句话来概括，那就是一一 出示：祖父整天都在园子里，我也跟 着他在里面转。3、卜囿我们相互来配合一下，具体 来演绎是怎么跟着祖父转的。点击课 件：祖父戴一顶大草帽，我一一祖父 栽花，我就一一祖父拔草，我就一一 祖父种菜，我就一一祖父铲地，我也 我一祖父浇水，我也一一从刚才的对 答中，你体会到了什么？祖父栽花、 拔草、铲地、浇水可以称得上干农活， 那我所做的算是什么？点击出现：瞎 闹、乱钩、乱闹4、找到瞎闹的句子来读读，体会

8、一 下，你的眼前出现了一个怎样的小姑 娘？5、根据上文内容用上几组关联词来 写写我的自由。（愿意就等） 第二板块：走进祖父，感受慈爱1、过渡：从同学们描述的谛言中， 我们感受到了小女孩是何等地自由 和快乐啊！你知道她为什么在园中会 那么无拘无束甚至有些肆无忌惮 吗？板书：慈爱2、出示写爷爷的部分文字，我们来 看看，作者印象最深的是爷爷的什 么？圈出写爷爷笑的语句。谈谈这是 一个怎样的老人？3、在呼兰河传中后两处是这样 写祖父的。点击课件出示内容齐读。 说说你读出了什么？4、说说祖父的园子不仅是生气勃勃 自由快乐的园子，更是（）的园子。5、小结诵读17自然段，再次感受心 灵的自由：正是爷爷的耐心

9、和爱，让 我感受到了无比的温暖。正是爷爷的 慈爱和宽容，我才无比放松自己，让 自己的心灵才有这样的舒展。自由的 心灵看到的一切都是自由的。所以花 开了，在我看来是鸟飞了，在我 看来时虫子叫了，在我看来是倭瓜有的爬上架有的爬上房， 在我看来是黄瓜肩的开花结果 有的没有开花结果，在我看来是 玉米长高了，在我看来时蝴蝶飞 来飞去，在我看来是内谷落点3（综合提升，抒 发情感）步骤1、2、3学习方式1、过渡：可是这样的日子，在我什 二岁的时候就结束了。爷爷离开了人 世。我也过着颠沛流离的生活。写这 文章的时候，作者已经离开爷爷十多 年了。由于战乱，她和第三任丈夫在 香港居住，此时她已身患重病。她在呼兰河

10、传的尾声中，这样写道： 出示诗句音乐响起，请一个学生声情 并茂地读2、说说情绪什么不一样？小结：她把所有的眷恋和思念对生活 的思考写成了一本书 -呼兰河 传。精读、品读，感悟教学内容的选择与教学环节的组织然占 八、综合提升，抒发情感整体感知，走进园子激趣导入，拉近距离起点作业或预习1、摘抄文中的好词好句。2、写写自己的童年趣事。3、阅读萧红的呼兰河传。自我评价让学生选择自己最喜欢的段落，自主阅读，充分体现学生的个性化自主阅读，并通过多种形式的朗读， 引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，还 要让学生理解：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由， 他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下， 才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的