创设情境,在兴味中领悟

1、创设情境，在兴味中领悟情境教学 激发兴趣 优化教学 所谓“情境”，就是一种氛围，一种场景的模拟和再生。语 文教学无论是培养学生的读写听说能力， 还是培养学生的人文品 质，都离不开具体可感的情境， 只有创设适宜学生发展并与当前 教学内容和谐一致的教学情境， 才能最大限度地调动学生学习的 积极性，激发其创造性，从而实现教学效果的最优化。 1在多年的课堂教学改革中， 我将“情境教学”作为自己的课 堂教学研究方向， 对情境教学做了初探， 现就这个问题谈一下自 己的做法和体会。一、运用美的语言引课，把学生带入情境 语文教学是一门语言艺术。知识的传授、师生情感的交流， 主要靠语言来进行。因此在日常教学中，

2、要吸引学生的注意力， 教师就应根据课文内容， 首先设计一个合理巧妙的导语引导学生 进入课文所展示的境界， 与作者的心灵相沟通， 与文章的旨意相 融合。导入，是一堂课的开始。 一堂课的引入， 虽然只有几分钟， 但对整个课堂教学过程是十分重要的一个环节。 常言道： 良好的 开始是成功的一半。一堂课开始好就能向学生告知学习的内容， 同时把学生的注意集中起来， 激发他们的学习兴趣， 并能带来整 堂课的教学成功， 所以导入新课的性质和地位决定了它有特殊而 重要的意义。导语本身应是经过加工提炼后的一种情真、 词切、意美的具 有教育价值和审美价值的艺术语言， 它能在上课伊始，使情感处 于蛰伏状态的学生掀起心

3、理涟漪、 情感波澜。可见用美的语言巧 妙的导入课文将会收到事半功倍的教学效果。二、营造浓厚的情境氛围，优化课堂教学（一）运用体位互换，融入情境语文知识具有很大的形象性和伸缩性，中学课本里的不少文 章是蕴含着深情厚意的。如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵 的深情，有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的， 要抱一种大语文的观念，让语文与生活体验相联系。 而体验互换 就是教师要适时适境地走下讲台， 给学生在讲台上留出一定的空 间位置，让他们也走上来讲述自己的生活经历，发表自己的看法和见解，使学生在课堂教学中不再机械地记忆老师对作品的讲 解，而是积极地参与阅读和欣赏的过程，融入自己独特的生活

4、体验，力图接近作品，以引起心灵的共鸣。这样，学生一方面进行 了再创造的过程，另一方面也走进了自己的情感体验境界，师生们也变“定位”为“变位”。（二）巧用现代化教学手段，渲染情境随着现代化教学手段逐渐走进课堂，录音、录相、多媒体对 创设美的教学情境起了不可低估的作用。 教师根据课文恰当地选 择运用电教手段，借助课件、影视、生动的画面、良好的音响效 果帮助学生模拟、营造必要的教学情境，使学生得到直接的情感， 熏陶并由此产生浓厚的兴趣。把信息的传递和接受变成一种享 受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操。（三）拓展想像空间，创设情境 阅读是学生主动的心智活动， 从来都不只是对文本意义的重 建

5、，还非常突出地表现为根据学生的体验在阅读中作丰富的想象 和创造， 产生一种如临其境的感觉， 使阅读成为一种超越文本意 义的构建。 2 我们不仅要教会学生学习课文，同时也要让他们 具备创造能力。 所以在课堂中设置一种情境， 激发学生的创造能 力，也是不可忽视的。而利用想象创造情境，就是教师在教学过 程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中， 把握作者的 思想感情，探求文章意蕴。（四）编演课本剧，体验情境在教学过程中， 教师利用各种教学手段设置情境， 吸引学生， 对学生学习起着感化和激励作用。 那么， 如何让学生主动地融入 课文内容，自己设置并体验情境呢？编演课本剧无疑是最佳方 法。编演课本剧

6、的过程，是一个认知过程，更是一个交往和审美 的过程。在合作学习中学生既可以相互实现信息与资源的整合， 不断地扩展和完善自我认知，还可以学会参与交往、倾听、尊重 他人。在这个过程中，让学生去说作品中人物所说的话，作品中 人物所做的事， 体验作品中人物的喜怒哀乐， 这种方法不仅让学 生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深 入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。（五）创造竞争氛围，走进情境每个学生在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己， 利用学生的这种心理，运用竞赛手段，可以激发竞赛情境。魏书 生老师曾在激发学生学习的兴趣一文中说道：“无数

7、实验证 明大脑这部机器处于竞赛状态时效率要比无竞赛时的效率高得 多，即使自己毫无直接兴趣的智力活动，因希望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人忘记事情的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛 中去。”教学实践中，可以开展分组竞赛、记忆竞赛、速读竞赛、 默写竞赛等等，在竞赛中，学生自主参与的积极性大大提高，收 效大大增强，更激发了学生兴趣，培养了学生团结协作的精神。 另外通过创造竞争氛围，会激发学生竞争意识，提高学习的兴趣。情境教学法是从学生的学习需要出发， 根据教学要求创设教 学情境，做到情境即在眼前，“我”即在情境之中，这就使情、 知在教学过程中相互交融， 彼此渗透，改变了过去那种单一的以 认知为唯一目标的教学论。 教师在教学中，必须设计好行之有效 的教学手段方法，创设和营造丰富多彩的课堂氛围，激趣导学。 而在几年的教学实践中，我发现，情境教学是激发学生学习兴趣， 提高学生综合语文能力的有效途径之一。 因为情境教学的关键在 于运用各种教学手段创设情境， 而每一