奇妙的对联课堂实录及点评

1、奇妙的对联课堂实录及点评2015-12-17 17:36 411 次奇妙的对联高中语文人教 2003 课标版如今很多学生漠视语文学习，是语文教师的痛。为了激发学生学习语文的兴趣，我着手引导学生从关注生活中的语文现象，从学生生活周围的白族民居上的文化现象入手，让学生有意识地、自主地去关注，去学习。知识与技能：1、帮助学生巩固对联知识、了解、学习白族民居中的照壁文化 2过程与方法：1、朗读、赏析、讨论，巩固对联知识、通过探究白族民居的照壁文化，引导学生从生活中学习语文 2情感态度与价值观：1、激发学生热爱传统文化、热爱家乡的豪情、培养学生健康积极的人文素养和审美观 2高二的学生曾在课本必修一的“梳

2、理探究 ”中学过对联知识，文言知识也有点基础，但在学业水平测试考试复习的实际练习中，学生仍无法准确掌握。对联作为高考考点之一，更是中华民族文化精粹，如果只是死板地记得教材上的条框知识，根本无法体会其精妙，更谈不上运用。究其原因，学生语文基础薄弱，不仅漠视课内语文知识学习，而且学习主动性较差，对生活中的各种语文知识熟视无睹。为了激发学生学习语文的兴趣，引导学生从广阔的生活中主动学习语文，我在学业水平测试考试结束，期末考试之前，设计了本节课，让学生在假期中加以实践，运用。通过赏析对联、照壁文化，培养学生从生活中学语文，用语文的自主学习的能力一、导入（配合展示喜洲月亮桥的图片）这是我们美丽的喜洲，白

3、族民居掩映在美丽的自然风光中，富有民族特色的青瓦白墙尤其夺目。这些被很多游人摄入镜头，晒在网上。却很少有人晒一晒其中随处可见的人文景观，或者说没有静下心来欣赏景点中、生活中常见的对联、书法等文化知识。二、教师展示本校标志性建筑“五台亭 ”图片，让学生尽量背出亭上的楹联五台毓秀迎春绿万花争艳向阳红（尽管在学校生活了一年半，但是极少有学生注意过对联，这是我在每一届学生中做的“实验 ”结果）让学生结合五台亭楹联，回忆讲过的对联知识三、教师小结复习对联知识要点，板书：1、字数相等2、词性相同3、内容相关4、仄起平收四、引导学生自主赏析对联过渡语：是不是亭子上才有对联，才有对联的这些讲究呢？其实作为白族

4、民居一部分的大门上，内容、书法皆美的对联比比皆是。1、教师通过PPT 展示取材自校园周边普通民居的对联，学生朗读（提示学生认识繁体字），给学生时间讨论、交流，并做出简单赏析（ 1）文明新世界清白旧家风（ 2）为善最乐读书便佳（小结：对仗工整，传递了白族人民朴实的做人理念、价值观，重视教育的优良传统，同时提示学生在这样的文化现象中关注学习繁体字）2、教师通过PPT 展示大理标志性景区对联，给学生时间自主讨论、赏析（过渡语：先展示三塔倒影公园自然景观图片引入 大理的自然景观最具代表性的自然是苍山洱海，那最能代表大理人文景观的标志性景点呢？）（ 1）三塔倒影公园对联：景醉客游客醉景三塔映影映塔三赏析

5、角度：回文格对联，结构优美，构思巧妙，但是对仗有瑕疵。也许因为这个原因，这副对联在公园大门重修之后已经不在了。由此引出厦门鼓浪屿鱼腹浦的对联：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天让学生比较两副对联，进一步感悟对仗工整（ 2）从三塔倒影公园再往南走约二公里，我们就到了天龙八部影视城，大家请看：PPT展示天龙八部城大门对联：飞雪连天射白鹿笑书神侠倚碧鸳（赏析角度：构思精巧，巧妙地镶嵌金庸先生的十四部著作，对仗工整）寒假作业一：假期走亲访友过程中找到不少于5 副你认为写得好的对联，并进行简要赏析（来自生活，力求有图片）五、教师展示白族民居特色之照壁图片，引导学生认知其中典故渊源、文学常识（过渡语：大理人一

6、向以家乡为傲，不仅因为大理美丽的山水，更有青瓦白墙的白族民居镶嵌其中，更富有诗意，白族民居建筑中，三方一照壁，四合五天井更是凝聚着白族人民的智慧，其中最典型、最引人注目的就是照壁文化）1、展示照壁图片方位：紫气东来，彩云南现（表达吉祥愿望）写景：风花雪月，苍洱毓秀，玉洱银苍（赞美山川秀美）2、照壁不仅能在建筑中融合书法艺术来赞美山川风景，有时还能体现主人家的姓氏、地位、历史、文化、家风、理想和操守，大多由各个姓氏家族在历史上发生的一个个典故浓缩而成，具有警示人生，教育后人，昭示家声的意义和作用，因而，人们只要看照壁上的题词，即可知道主人家属于何姓氏，如：（ 1）展示照壁“清白传家”“ 四知家风

7、 ”“ 四知门第 ”“ 蟠衍弘农 ”的图片提示学生关注：两幅“清白传家 ”的图片分别用了行书和隶书书法，各显风采设问：这几组照壁体现主人家姓什么？（其中 “清白传家 ”是最常见的，大多数学生应该知道姓杨，可是后面三组估计就不知道了）2）展示与典故有关的文言段落，学生自主阅读，理解清白 ”“ 四知 ”“ 弘农 ”的出处与含义。杨震字伯起,弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰： “暮夜无知

8、者。”震曰： “天知，神知，我知，子知。何谓无知！ ”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！ ”设问：这几组照壁主人家姓什么？指出文段中相关语句请文言基础较好的学生简要叙述故事内容。杨震，字伯起，弘农华阴人。杨震从小好学，明习经学，博览群书，对学问没有不深究到底的。众儒生说：“真是关西的孔子杨伯起啊。 ”大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤金子

9、来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？ ”王密说： “深夜里没有人知道。 ”杨震说： “上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地出去了。后来杨震调动到涿郡任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？”温馨提示：大理杨氏并非真是杨震的后人，只是人们出于对这种高洁人格的仰慕，寄托人们的理想、操守。（包括后面所提到的姓氏同理）3、展示几组照壁图片，简单提示照壁上题写“琴鹤家声 ”代表赵氏家族

10、，“三槐世第 ”“ 瑞霭三槐 ”代表王氏家族， “百忍家风”代表张氏家族，“太尉家风 ”代表段氏家族，“南诏宰辅 ”“ 直笔修书 ”代表董氏家族，“明道家风 ”代表程氏家族，“邺架龙门”代表李氏家族（其中的典故作为学生寒假作业的一部分）4、展示照壁图片，让学生认知照壁照壁题字可以帮助我们理解、识记文学常识如： “青莲遗风 ” 李氏家族，因为李白号青莲居士“眉山世第 ”“ 赤壁家声 ” 苏氏家族，因为苏轼是四川眉山人，写过赤壁赋念奴娇 赤壁怀古“苏靖高风 ”“ 北海世家 ” 苏氏家族，因为苏武北海牧羊十九年，坚守民族气节寒假作业二：找到你认为有特色的照壁，不少于两组，并进行赏析，尽量找到典故出处

11、，力求有图片（可以寻找举例范围的照壁典故）1、设问： “你在这节课记住了哪副对联或者什么文化常识？” 让学生自主回顾本节课的收获和得到的启发。2、教师小结：语文学习的外延与生活的外延相等，生活中处处有语文，值得我们学习、欣赏，可以说：生活就是我们学习语文的源头活水。今后我们在旅游、赏景甚至走亲访友、做客的时候，在陶醉于自然美景，惊叹古人的智慧，忙着拍照片，发微博、微信，晒自然美景，晒游踪，晒美食，晒服饰，晒心情的同时，不要忘记欣赏、学习、思考这些到处可见的语文知识，我们要是学会了从广泛的生活中学习，学会了欣赏，你会发现旅游、赏景多了很多乐趣！奇妙的对联奇妙的对联一、导入（配合展示喜洲月亮桥的图

12、片）这是我们美丽的喜洲，白族民居掩映在美丽的自然风光中，富有民族特色的青瓦白墙尤其夺目。这些被很多游人摄入镜头，晒在网上。却很少有人晒一晒其中随处可见的人文景观，或者说没有静下心来欣赏景点中、生活中常见的对联、书法等文化知识。二、教师展示本校标志性建筑“五台亭 ”图片，让学生尽量背出亭上的楹联五台毓秀迎春绿万花争艳向阳红（尽管在学校生活了一年半，但是极少有学生注意过对联，这是我在每一届学生中做的“实验 ”结果）让学生结合五台亭楹联，回忆讲过的对联知识三、教师小结复习对联知识要点，板书：1、字数相等2、词性相同3、内容相关 4、仄起平收四、引导学生自主赏析对联 过渡语：是不是亭子上才有对联，才有

13、对联的这些讲究呢？其实作为白族民居一部分的大门上，内容、书法皆美的对联比比皆是。1、教师通过PPT 展示取材自校园周边普通民居的对联，学生朗读（提示学生认识繁体字），给学生时间讨论、交流，并做出简单赏析（ 1）文明新世界清白旧家风（ 2）为善最乐读书便佳（小结：对仗工整，传递了白族人民朴实的做人理念、价值观，重视教育的优良传统，同时提示学生在这样的文化现象中关注学习繁体字）2、教师通过PPT 展示大理标志性景区对联，给学生时间自主讨论、赏析（过渡语：先展示三塔倒影公园自然景观图片引入 大理的自然景观最具代表性的自然是苍山洱海，那最能代表大理人文景观的标志性景点呢？）（ 1）三塔倒影公园对联：景

14、醉客游客醉景三塔映影映塔三赏析角度：回文格对联，结构优美，构思巧妙，但是对仗有瑕疵。也许因为这个原因，这副对联在公园大门重修之后已经不在了。由此引出厦门鼓浪屿鱼腹浦的对联：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天让学生比较两副对联，进一步感悟对仗工整（ 2）从三塔倒影公园再往南走约二公里，我们就到了天龙八部影视城，大家请看：PPT展示天龙八部城大门对联：飞雪连天射白鹿笑书神侠倚碧鸳（赏析角度：构思精巧，巧妙地镶嵌金庸先生的十四部著作，对仗工整）寒假作业一：假期走亲访友过程中找到不少于5 副你认为写得好的对联，并进行简要赏析（来自生活，力求有图片）五、教师展示白族民居特色之照壁图片，引导学生认知其中典故渊

15、源、文学常识（过渡语：大理人一向以家乡为傲，不仅因为大理美丽的山水，更有青瓦白墙的白族民居镶嵌其中，更富有诗意，白族民居建筑中，三方一照壁，四合五天井更是凝聚着白族人民的智慧，其中最典型、最引人注目的就是照壁文化）1、展示照壁图片方位：紫气东来，彩云南现（表达吉祥愿望）写景：风花雪月，苍洱毓秀，玉洱银苍（赞美山川秀美）2、照壁不仅能在建筑中融合书法艺术来赞美山川风景，有时还能体现主人家的姓氏、地位、历史、文化、家风、理想和操守，大多由各个姓氏家族在历史上发生的一个个典故浓缩而成，具有警示人生，教育后人，昭示家声的意义和作用，因而，人们只要看照壁上的题词，即可知道主人家属于何姓氏，如：（ 1）展

16、示照壁“清白传家”“ 四知家风 ”“ 四知门第 ”“ 蟠衍弘农 ”的图片提示学生关注：两幅“清白传家 ”的图片分别用了行书和隶书书法，各显风采设问：这几组照壁体现主人家姓什么？（其中 “清白传家 ”是最常见的，大多数学生应该知道姓杨，可是后面三组估计就不知道了）（2）展示与典故有关的文言段落，学生自主阅读，理解“清白 ”“ 四知 ”“ 弘农 ”的出处与含义。杨震字伯起,弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不

17、知故人，何也？”密曰： “暮夜无知者。”震曰： “天知，神知，我知，子知。何谓无知！ ”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！ ”设问：这几组照壁主人家姓什么？指出文段中相关语句请文言基础较好的学生简要叙述故事内容。杨震，字伯起，弘农华阴人。杨震从小好学，明习经学，博览群书，对学问没有不深究到底的。众儒生说：“真是关西的孔子杨伯起啊。 ”大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（

18、杨震），到了夜里，王密怀揣十斤金子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？ ”王密说： “深夜里没有人知道。 ”杨震说： “上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地出去了。后来杨震调动到涿郡任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？” 温馨提示：大理杨氏并非真是杨震的后人，只是人们出于对这种高洁人格的仰慕，寄托人 们的理想、操守。（包括后面所提到的姓氏同理）3、展示几组照壁图片，简单提示照壁上题写“琴鹤家声 ”代表赵氏家族，“三槐世第 ”“ 瑞霭三槐 ”代表王氏家族， “百忍家风”代表张氏家族，“太尉家风 ”代表段氏家族，“南诏宰辅 ”“ 直笔修书 ”代表董氏家族，“明道家风 ”代表程氏家族，“邺