国培计划远程培训建议

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持国培计划远程培训建议篇一：XX国培计划个人意见及建议XX年国培计划个人意见及建议台前县夹河乡第一中学李如祥我对本次国培计划研修的学习总体是非常满意的，但是通过本次的学习也发现了一下问题，以下是我对今后远程培训的意见与建议：一、本次培训的差距1 、教师平时的工作量很大，身体和精神都常常超负荷工作，这就导致有些教师网上交流学习的时间有限，常常是心有余而力不足。2、还有一部分老师对网络研修积极性不高，仅限于完成各项指标，学习质量大打折扣。3、另外，有些地区受条件的限制，不具备电脑，网上学习很难做到。二、今后改进建议针对这些问题希望研修网的

2、各位专家予与关注。作为管班的班长在今后的工作中，我要借鉴先进班级班长的管班经验。与研修学员及时进行沟通，了解学员的心声，想学员之所想，急学员之所急。充分利用现有的条件，最大限度的调动广大学员的学习积极性。在作业方面严把质量关，严格要求自己，严格要求学员。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。通过这一阶段的研修，我的初步目标是在教育教学理念上有所加强和提高，在学困生转化方面找出问题的症结和解决的良方。我将一如既往地把网络研修作为教师专业发展的一次机遇，和自身业务素质提高的最重要的手段。向专家教授和其他优秀的教师学习成功的经验和方法。提高教育教学和解决问题的能力，熟练应用已有的知识，服务于

3、教育教学，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。我将充分利用空余时间上网学习，和同行交流教育教学中的问题，积极参加网上答疑活动、完成了本学科的作业、积极上传教育教学资源，圆满的完成了研修网对学院的各项规定要求。教师的成长与发展与继续教育网路学习是分不开的，读书让人精神生活更加充实，学习让人生更有意义。篇二：给国培的建议给“国培”的建议一一在“安徽省 XX'国培调研座谈会”上的发言霍山县与儿街镇中心学校潘声荣XX年4月4日，教育部“国培计划”课程标准专家组副组长、省中小学教师继续教育中心主任宋冬生一行人，来到霍山县调研安徽省XX “国培”。就培训减负、培训内容针对性

4、不强、培训方式单一、培训质量监管薄弱、培训项目设置等重点难点问题，展开激烈讨论，条条建议都具有针对性、建设性。“国培”项目分置换脱产项目、短期集中培训（一般 15天左右） 、远程培训（网来网去）。应该说， “国培”在组织机构、专家团队、业务指导、资源建设方面，专业更强，信息量更大，获取资源便捷。但也有许多需要改进和整合的地方。一减负1. 整合。 （ 1）整合项目。单就“短期集中培训”（不包括远程）而言，有“骨干班主任培训” “留守儿童心理关爱培训” “优秀传统文化教育骨干教师培训” “紧缺学科骨干教师培训” “寄宿制校长（班主任）培训”等 10 多项，这些项目是按学科或领域或类别分的，农村中小

5、学教师身兼数职，有没有考虑到这些培训项目最终会指向革一个教师或几个教师？ （ 2） 整合组织部门。从培训组织者级别看，有国培、省培、市培、县培；从培训组织部门看，有继续教育中心组织的，有教科院、教研部门组织的，有电教馆组织的，有财务、人事部门组织的，多头培训，重复培训，毛毛雨都下到了教师身上。希望顶层设计部门能够互通有无，整合培训。（ 3）整合培训方式。老师们一致认为，短期集中培训的效果要高于远程培训（网来网去） ， “国培”也正在向跨年度、递进式培训和混合式研修 （集中面授+网络研修，如音乐班远程+芜湖师院短期集中）推进。 （4）整合“要求”与“需求”。教师继续教育、终身学习，是“要求”；教

6、师需要什么样的培训，是“需求”，在“要求”和“需求”之间，尽量接地气，自下而上申报。老师们需要多一些基于学科教学和课例为载体的培训内容，标准化建设学校更需要音体美薄弱学科老师。（ 5）整合远程培训任务和作业。远程培训（网来网去）历时一个多月，十多个专题，每个专题都有视频、研修日志、实践作业，这是按照全程全身心参与培训设置的任务，实际上教师一边教学一边培训，两头都要抓，疲于应付，请人代为点击、复制粘贴也就不足为奇。2. 打通各级各类各部门的联系。（ 1）打通行政管理。XX年周卫教授来讲座并座谈调研的时候，本人就提由过国培的行政管理问题。各县区、各乡镇、各学校校长、主任他想了解本县本校老师国培学得

7、怎么样了，有什么成效，校长主任他想说话来着，但他没地方说去。撇开了县区、组长镇尤其是校长主任这一管理平台，国培的管理、评价、结果的使用都落不了地。（ 2）打通业务管理。国培项目尤其是远程培训实效不大，另一个原因是国培没有相对稳定的实体组织，项目与培训机构是分开的，聘任的专家团队、承担的培训机构也是不固定、不连续的，培训主体与学员很少有沟通的。这一点， 没有面对面的集中培训实在！（ 3） 打通 “个人中心”之间的联系。喜欢网络研讨的老师，一般在某个知名网站上都有“个人中心”，有自己的“家”，比如小学语文老师可能在凤凰语文网上安家落户，本县区本学校有网站的，在自家网站上建有“个人中心” 。每参加一

8、次“国培”，就要建立一次“个人中心”， “国培”结束了，还有几个人继续登录“个人中心”？希望技术部门能够打通各个“个人中心”之间的联系，不仅仅是做个链接。二分层培训1. 骨干教师与需要培训的教师。 “国培”使一些中青年教师成了“培训专业户”，一些更需要培训的中老年教师很少参加培训。他们没能参加培训，一是不愿，二是无力。以文本输入和作业提交为主要任务的远程培训，需要一定的打字速度，这就把一部分中老年教师挡在了门外。目前“置换脱产”和“短期集中项目”基本面向骨干老师和管理者，以至于一些中老年教师一提到国培， “没我什么事儿”。三培训后续跟踪、结果的使用国培结束，返岗实践，一些老师也激情澎湃、信心满

9、满，但很快， 激情和信心就被荡涤无存， “我依然还是原来的我”。建议培训后续跟踪评价渠道能畅通，有跟踪有评价。每过几年，国培学员再“回回炉”。一些教师参加各层级骨干教师培训，除了得到一张证书外，觉得自己和别人并无两样。组织他们参与一些活动，让他们获得荣誉感，得到认可。四 “置换脱产”想法很好，实施起来效果却不如意。比如幼儿转岗教师、音体美紧缺学科教师的培训，10 天半个月解决不了多大问题，可以借鉴继续教育5 年一轮制度，5 年内紧缺学科教师或其它教师脱产轮修半年或几个月。这样既能保质，也避免“国培”撒胡椒面，点多面广，点到即止。篇三：国培项目实施的思考与建议新观念 新特点 新要求新举措一一兼谈

10、对XX年“国培计划”中西部项目实施的思考与建议为深入推进实施 “国培计划”， 充分发挥示范引领、 “雪中送炭” 、促进改革作用，推动新一轮中小学教师全员培训的开展，XX年5月30日，教育部办公厅财政部办公厅关 于做好 XX 年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通 知（教师厅XX2号，以下简称“国培计划” （XX）实施工作通知）印发。中西部各省及项目承担院校和机构首先应该认真学习“国培计划” （XX）实施工作通知，全面掌握实施总体要求的新观念和新特点，全面分析中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）各个类别的重点目标、培训时间、对象层次和方式方法，深刻理解中西部项目实施的新要求和

11、新举措。一、XX年“国培计划”实施总体要求的新观念和新特点“国培计划” （XX）实施工作通知是在全面贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的背景下，在教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师XX 1号，以下简称意见）的指导下，在认真总结 XX年“国培 计划”工作经验的基础上研究制定的。 “国培计划” （XX）实 施总体要求是意见要求和“国培”经验的具体体现。（一）新观念能力为重，专业为本实施“国培计划”是开展新一轮中小学教师全员培训的抓手和重要组成部分。意见明确提出了新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍

12、的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化， 建设人力资源强国提供师资保障。这是实施 “国培计划”的指导思想。XX年“国培计划”分为示范性项目和中西部项目两项内容。示范性项目包括中小学骨干教师研修项目、幼儿园骨干教师培训项目、中小学骨干班主任教师研修项目、义务教育骨干教师远程培训项目、紧缺薄弱学科骨干教师培训项目和培训团队研修项目。中西部项目包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训。示范性

13、项目通过对骨干教师进行专项培训，重点提升教育教学能力、专业能力和培训能力。中西部项目通过对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训，重点帮助教师解决教育教学中的实际问题，促进教育教学水平提高和专业能力发展。 “能力” 和 “专业” 是关键词。紧密围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，有效实施“国培计划”，必须树立“能力为重，专业为本”的观念。这就需要中西部项目在培训目标和内容上“以提高教师师德素养和业务水平为核心”， 落实 意见 的指导性要求：第一，提高教师师德素养。以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。大力加强师德教育。重视教师职业理想和职业道德教育，将师德

14、教育作为教师培训的重要内容。第二，提高教师业务水平。在教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力的前提下，重点帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。（二）新特点完善改进，优化创新教育部副部长刘利民在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话中，总结了XX 年“国培计划”实施的四条主要经验是：第一，统筹规划，科学设计是做好“国培计划”的基础； 第二， 公开遴选，竞争择优是做好 “国培计划”的关键；第三，创新模式，改进方法是做好“国培计划”的核心；第四，

15、加强管理，强化考评是实施“国培计划”的保障。 “国培计划”（XR实施工作通知在继承XX年“国培”经验基础上不断发展，对实施方案研制、招投标机制、培训模式方法、培训资源、学员管理、资金配置和项目监管提出完善改进、优化创新的明确要求，呈现出新的特点，具体表现在以下几点：1. 强调 “充分调研”培训需求， “科学研制”实施方案。科学研制实施方案的前提是对培训需求的全面把握：一是以充分调研为基础，二是按照“国培计划”总体要求，三是根据本地教师培训需求，克服了仅仅针对培训对象的需求，将“按需施训”之“需”理解为个体需要的片面性，有利于从改革发展需要、组织需要和群体需要的结合上准确定位培训目标。2. 将绩

16、效考评与招投标挂钩，明确承办院校构成比例。要求“对于 XX 年国培计划绩效考评不合格、学员反映培训效果不好的院校和机构，应调整培训任务或取消培训资格” ，为完善招投标提供了有力的抓手，强化了绩效考评的激励机制。 “中西部项目集中培训省外院校所占比例原则上不少于四分之一”的要求，较好地制约了“国培”变“省培”和照顾省内高校的不良现象。3. 强调培训的吸引力和感染力，重视校本研修。通过完善培训模式，丰富和优化培训内容，采取案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式，倡导小班教学，以及探索教师选学，增强培训的吸引力和感染力。将校本研修作为培训模式纳入 “国培计划”， 通过利用现代信息技术手段，

17、实现专家对教师教学实践改进的指导，从而提高校本研修的针对性和实效性。4. 培训资源突出“实践”,强调“实用”通过将教研员纳入培训团队和遴选优质中小学校设立“国培计划”参训教师实践基地，突出培训的实践针对性和指导性，强化教师培训的实践环节。要求“有效开发适用的新资源，注重生成性资源的加工利用”，强调了培训资源的“实用”，即地域的适应性和使用的实效性。5. 学员管理注重“服务”，加强“使用”。 “提供良好的学习和食宿条件，优先安排在校内住宿和学习”，有利于提高服务质量，保障学员安全； “安排在校内”更有利于充分发挥高校的资源优势，丰富学员的课余生活，拓展学员的学习空间。要求地方教育部门和学校做好培

18、训后的管理和使用工作，充分发挥“种子”教师的辐射带头作用，有利于“国培计划”的示范引领、 “雪中送炭”、促进改革宗旨的切实落实。6. 明确项目资金配置要求，落实配套经费。对中西部项目的资金配置要求为： “置换脱产研修项目经费所占比例为50%左右，短期集中培训项目资金占30%左右，远程培训项目资金占20%左右”，框定了各省三个类别的培训规模。吸取XX年项目实施因各级教育部门和中小学没有支持经费而影响工作推进的教训，明确要求各省落实必要的工作经费，以确保项目的顺利实施。7. 优化手段，加强项目实施过程的监督管理。要求有效利用“国培计划”网站的项目管理系统，实行对项目信息填报、专家库使用、资源库使用、学员管理、项目评估等的集中统一的管理，讲求实效，监管有力。二、XX年“国培计划”中西部项目的新要求和新举措教育部副部长刘利民在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话中，指示要“务求实效，进一步做好XX年国培计划实施工作”。 他要求一要加强组织领导，二要坚持改革创新，三要确保取得实效。教育部师范教育司副司长宋永刚在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话中，对 XX 年“国培计划” 的实施工作提出了指导性要求。根据 “国培计划”（ XX）实施工作通知