15争吵之教材分析案例教学反思课文

1、.15争吵之教材分析案例教学反思课文文章:本文章的主要内容是关于15争吵之教材分析_教后感_案例_教学反思_课文_课堂实录，欢送您来阅读并提出珍贵意见！一、教材简说这篇课文围绕“我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我的心理变化，以及“我对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情开展的顺序表达。先写“我和克莱谛吵架的原因；再写“我的内心活动：为吵架而感到不安、懊悔，又没有勇气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我的严厉批评。课文细致描写了“我的心理活动，“我的不安与懊悔，“我知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我对

2、克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我的个性特征，一个明是非却爱面子的“我活脱脱地展如今我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联络课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。二、学习目的1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、成心、诚心诚意、成认、缘故、愤怒、单独、戒尺、既然等词语。2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。三、教学建议1假如有条件的话，课前布置学生读一读?爱的教育?这本书。2本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境

3、里识记。如，“嫉“侍“瞟“尚可以分别与“疾“寺“票“躺进展比较。有几个字的读音容易弄错，也要加以强调。“嫉读二声，不读四声；“哼读，不读，意思是表示不满意或者不相信；“侍读ì，不读ì。指导写字时要抓住难点，如，“替的第一个“夫字的最后一笔由捺变为点；“承中间是三个短横，不能多写或少写；“缘的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩；“愤要引导学生仔细观察字的右上部分；“戒的笔顺是：一戒，部首是“戈，可以与“或相比较，可以在复习旧知识的过程中加深印象；“既的第

4、七笔是“，不是“丨。注意不要和“即相混淆。3整体感知课文时，可以采取课题质疑的方法，让学生边读课文边考虑以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，理解课文讲了什么内容。在学生交流的过程中，老师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题，有的放矢地进展指导。4重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火了，于是产生了报复的念头；“我与克莱谛吵架后，觉得很不安、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛成认错误，又觉得太丢人；心里暗

5、暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，可以联络上下文让学生体会“我吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。这一点，同?检阅?一课有相似之处。5结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过讨论，理解“嫉妒一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。朗读“争吵后各有什么表现的段落，可以先深化理解争吵后“我

6、的表现和克莱谛的表现。如，“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！读出懊悔的语气；“我又记起父亲这几个字怎么也说不出来这一部分，读出矛盾的心理。再来看克莱谛的表现：“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。结合对“瞟这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说“我在外边等着你时，心里会想些什么呢？一定是想着要怎样和“我重归于好“我说“我也等着你时，又会想些什么呢？只是想到防御课文中以泡泡的形式提示：“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时要引导学生认真考虑这个问题，联络上下文两个主人公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同

7、，两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。“终于挨到了放学。这里的“挨字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但要引导学生结合生活实际深化体会语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。6在理解课文内容的根底上，引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联络上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我的行为与父亲的话对照，看看“我在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。要允许学生自由谈体会，而不必要求他们作全面系

8、统的理解。但老师要对零散的意见作梳理或小结。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非清楚；要勇于成认错误，“第一个伸过手去，恳求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子防御。7为进一步深化对课文的理解，可以组织课堂讨论。如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进展评价的过程中，加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法，如，有的学生能通过详细事例准确地概括人物的某种品质和个性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友谊；有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我的一些弱点爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到“我的长处能认识到自己的错误，擅长反思，是非观念清楚等；有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、懊悔、知错，最后能承受同学的友爱，与同学重归于好。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的。在交流时，要鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。8课后考虑练习一，要求分角色朗读课文。这项活动要在学生读通课文、理解课文内容并把握文中人物情感变化的根底上开展。可以让学生通过讨论体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。第二题要求学生默读课文。在默读之前，要提出