分数的基本性质说课

1、分数的基本性质说课稿（第一课时）今天我说课的内容是分数的基本性质第一课时。下面我将从“教学理 念、教材、教学对象分析、教法、学法、教学媒体设计、教学程序、”儿个方面 来说课。一、本课的教学理念有：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活 动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于改变学生的学习方式，注重过程，让学生经历知识的形成过程，感 受验证、转化等数学思想方法。二、说教材分数的基本性质一课是义务教材六年制数学五年级下第一单元当中的内 容。这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变 性质等知识的基础

2、上实行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。根据教 材内容和学生的理解知规律，将本课的教学LI标拟定如下：1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法 中商不变性质的关系。能使用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相 等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的水平，进一步发展学生的思维。2、情感、态度：培养学生的自主探究合作学习，创新思维的水平，养成互相 协助、团结协作的良好品德。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：抽象概括分数的基本性质。三、教学对象分析学生是学习的主体，是知识建构的主动者。高年级学生能使用已有知识通过 顺迁移探索发现新知识的规律，并使

3、用新知解决实际问题。同时，从心理学角度 上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性 较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的使用， 更易给他们直观的体验，反馈也更即时有效，所以这样的教学对学生真正意义上 的建构将起着积极的作用。四、说教法树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，所以在 教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学生学会使用分数的基本性质 把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提升了教学效率。在知识的 巩固阶段,我还釆用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存有的，本着“一 法为主，多法为辅”的思

4、想，我将多种教法实行优化组合，以达到促动学生学习 方式的转变，实现教学LI标的LI的。五、说学法1、学生在使用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法， 学生在折纸上画出相对应的阴影部分后，必然会对那四个图形实行观察和比较， 从中有所发现。之后老师通过启发学生使用分数的基本性质，证明那四个分数大 小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自学尝试法，独立自主地 学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学 的目的。六、教学媒体设计本课件在设讣和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原

5、则，并考虑学 生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提升课堂教学效率和学生素质的U 的，并做到图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉 上给学生一个直观的感受，尤其是重点、难点突破上给学生形象直观的协助。使 学生在教师和课件提供的指导下实行主动学习，从而培养学生的独立思考水平和 自主探索的学习水平。同时，教师可根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教 学方案，顺着学生的思路灵活地使用课件实行教学。七、教学程序依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学模式制定为：在实际教 学中，我能努力做到以下儿点：第一、以故事导入，培养学生的学习兴

6、趣。在实行备课时，我觉得如果根据 教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设 计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，分得的结果看似不公，实 则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提升, 学习的积极性也会空前高涨。同时，我乂把这个悬念暂时先放一放，等学生理解 并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实 际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样， 但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不但使教学结构更加完整，前 后呼应，同时也提升了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问

7、题的水平。第二、发挥集体优势，培养学生的合作水平。为了有效解决教学中“少数学 生争台面，多数学生做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式, 提升学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系， 促动学生的全面发展。为此，在观察分数的变化规律时，我让学生充分展开讨论。 大家你一言我一语，一点一滴，逐步发现从左往右，分数的分子分母分别依次乘 2、乘3、乘4,而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了分数的基本性 质。另外，在故事导入时，我也充分让学生实行讨论，看看三个儿子有没有吃亏。 活跃了课堂气氛，提升了学生学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。笫三、精心设计练习

8、题，提升学生解题水平。数学教学，做题口是其中最 重要的一个方面。但传统教学教师往往实行所谓的题海战役，让学生反复做、重 复做，这样不但做累了学生同时也做怕了学生，消磨了学生学习的积极性。所以 如何使学生愿做、乐做，同时乂能达到教学目标，提升学生的数学综合水平，是 摆在我们面前的一个重要课题。为此，在教学分数的基本性质时，我也精心 设计练习题。首先是题型变化丰富。练习中，我除了安排一些基本根据分数的基 本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填空题等。题型的丰富不但 提升了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际 问题的水平。其次是练习难度的层次性。数学题目经常出现

9、有些学生吃不了，同 时也有部分学生吃不饱的现象。为此，除了基本的练习题外，我还逐步加深难度, 提升学生的思维水平，如：的分子加上10,要使分数的大小不变，分母应该加 上儿？难度的加深，使学生的思维水平、解题水平等都有了明显提升，真正把培 优补差工作落到了实处。第四、课堂小结，更加明确学生掌握知识的水准，比如：你在这节课中学到 了那些知识，都有那些收获等，还能够同学之间互相交流，互相学习，对于学困 生还能够在班上推行一帮一活动。这样做既提升了学生学习的质量，也增进了同 学间的友谊，真正做到合作学习。总来说之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计 教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。操作报告我们小组将四张大小（）的长方形纸都看作是（）分别作如下操作:平均分成几份涂色部分表示这样的几份分数表示为第一张第二张第三张第四张通过比较涂色部分的大小，我们发现这四个分数()汇报人()年 月曰 探究报告我们小组研究的一组分数是()(1) 、从左往右看：()/() = () O ()