人教版二年级上册数学第一单元教学设计

1、人教版二年级上册数学第一单元教学设计安阳市王村小学集体备课教学设计年级：二年级 初步设计人：崔晓佩 复备人:课题名称长度单位-认识厘米所需课时1课时课时进度第1课时课型新授课复备学习目标1结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。3初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。4在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。学习重难点教学重点：掌握1厘米的实际长度及

2、初步会用尺子测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备课件、尺子、纽扣，语文书等学习过程导入提出问题。教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。课件出题图片 新授一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。1课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图。师：这样测量出的长度一致吗？2教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。（二）学生测量。学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。1 / 15（三）汇报交流。    1学生

3、汇报测量结果。并说说你有什么发现？2讨论:师：量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？  （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）师：测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。1学生汇报小组讨论的结果。2归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。师：看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。二、实践中认识厘米（一）认识尺

4、子。师：平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？（课件出示尺子图，）同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。1刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。2数字。（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。3长度单位的表示符号。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）（二）认识厘米。1揭示课

5、题。师：这节课，我们就来认识厘米。板书课题：认识厘米。2认识1厘米。（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。（2）学生汇报找法。（01之间、23之间、34之间的长度。）学生回答时结合课件进行。（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。3感知1厘米的实际长度。（1）同桌互相比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（一颗衬衣纽扣的直径，一本语文书的厚度）（三）测量较短物体的长度1测量纸条的长度。（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。（2）学生分组测量纸

6、条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？2课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。3动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。三、练习中巩固新知（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）1读铅笔的长度。（08厘米）   问：铅笔的长度有几个1厘米？2读橡皮的长度。（04厘米）   问：橡皮的长度有几个1厘米？3读小刀的长度。（05厘米） &#

7、160; 问：小刀的长度有几个1厘米？4读小棒的长度。（312厘米）  问：小棒的长度有几个1厘米？（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。小结今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？板书设计课后反思年级：二年级 初步设计人：崔晓佩 复备人:课题名称长度单位-认识米所需课时1课时课时进度第二课时课型新授课复备学习目标1结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。2认识长度单位米，

8、认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。3在实际测量中理解1米=100厘米。4通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。学习重难点教学重点：建立1米的实际长度表象教学难点：理解1米=100厘米。教学准备米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等学习过程导入（一）复习提问。1测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？2用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）课件出示：新授1 比赛测量速度。师：刚才我们用直尺两处了这支铅笔的长度，现在老师想要测量出我们黑板的长度，谁愿意和老师来比一比谁测得更快？（师用米

9、尺）（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。）2师：量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。这节课，我们就来“认识米”。点明课题：认识米。（板书：认识米）二、亲历过程，探究新知（一）认识米。1观察米尺，看一看1米有多长。2教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。3找身体中的米尺。（小组合作交流）（1）几个脚的长大约是1米？（2）几拃的长大约

10、是1米？（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？（4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异）通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。4说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？(生举例说明）（生活中接近1米的物体：地板砖、饭桌、米尺、电视机、空调、窗户等。）5量哪些物体的长要用米做单位？(生举例说明)( 桌子、沙发、电视、床、都可以用米来做单位)6师总结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。（板书：米m）（二）认识米和厘米的关系。11厘米到底有多长？让生用手势表示1厘米的长度。  21米有多长？学生

11、用手示意一下。3估测1米有多少厘米。4小组合作活动： （1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。   （2）经过测量发现：1米有5个20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。    6引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米= 100厘米）三、尝试练习，应用提升（一）量一量。（教材第4页的“做一做”）拿出准备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米（二）量一量，填一填。（教材第8页

12、“练习一”的第3题）本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。（三）估一估。（教材第8页“练习一”的第4题）需要结合生活经验 小结这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。作业布置板书设计课后反思年级：二年级 初步设计人：崔晓佩 复备人:课题名称长度单位-认识线段所需课时1课时课时进度第3课时课型新授课复备学习目标1通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。2

13、让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。3尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。4体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。学习重难点感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。教学准备课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等学习过程导入游戏导入名称：玩绳子。规则：将一根绳子摆放出不同的形状，要求：摆放时间最短而且最简洁。学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。）板书：直的新授师：这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课

14、，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？（线段）师：两手之间“直的”一段才能看成线段。板书：二、创设活动，探究新知（一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。1小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？2全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。）3课件依次出现黑板、桌子、书。师：它们的线段在什么地方？4学生边回答，电脑边演示。（抽出线段）5教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。6欣赏生活中的线段。（课件演示）（二）找一找，量一量：线段可以量出长度。1出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点？2小组

15、探究，全班交流。3教师板书：都是直的，可以量出长度。4你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。5独立完成，小组交流。6全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。7教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。（三）我是小小设计师：画线段1在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。2展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。3教师讲解示范后，教师小结。4教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。  5你们还想设计

16、多长的线段，自己画一画。6同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。7（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。）三、巩固深化，应用拓展（一）教材第5页的“做一做”第1题。1主要从曲和直的特征上去区别线段。2要求学生可以口头说明判断的原因。（二）教材第5页的“做一做”第2题。1这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。2学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。3可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。（三）教材第6页的“做一做”第1题。1小组交流，说说解决问题的方法。2全班汇报。（先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。）3动手画一画，说说画时要注意什么？（四）教材第6

17、页的“做一做”第2题。1学生认真审题后，理解题目的意思。2画花在距离旗子3厘米的地方。3画树在距离旗子5厘米的地方。4画气球在距离旗子10厘米的地方。5展示学生的作业。6结合图形做一些练习：（1）花在距离气球（）厘米的地方。（2）气球在距离树（）厘米的地方。小结作业布置板书设计课后反思年级：二年级 初步设计人：崔晓佩 复备人:课题名称长度单位-选择合适的长度单位所需课时1课时课时进度第4课时课型新授课复备学习目标1通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。学习

18、重难点教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺等学习过程导入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。新授（一）引出问题。1学生猜测课件出示旗杆。师：这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2提出问题：一根旗杆的高度是13（     ）。师：你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。1学生思考，小组讨论2全班交流，说说想法。想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1