新北师大版小学数学教材使用经验总结

1、百度文库让每个人平等地提升自我新北师大版小学数学教材使用经验总结北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教 材，体现了素质教育的要求。新教材最突出的特点 是以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容 的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、 目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础 知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历 “从头到尾”思考问题的过程，发展发现和提出问 题、分析和解决问题的能力。一、注重教学内容生活化。教材注重挖掘学生的生活实际，体现了数学源 于生活又应用于生活的特点。打开课本首先映入我 们眼帘的是生动有趣的、图文并茂的与学生生活息 息相关的图示，使学生感受到了数学

2、与现实生活的 联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解， 增强学习和应用数学的信心。二、注重呈现形式多样化。教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认， 说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一 试”等形式，让学生在有趣的活动中体验和学习数 学，也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了“你发现了什么” “请你提出一个数学问题”等活 动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学，同时也 充分体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活 动情境中互动互爱，轻松愉快地体验感受数学，达 到了较好的教学效果。三、注重体现“从头到尾”思考问题的过程。教材设计了 “情境+问题串（围绕着情境展开 的一组问题）”的呈

3、现方式，指导学生的学习过程, 引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步 深化或多角度思考。围绕着“情境和问题串”的展 开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体 现学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深 化或多角度思考。问题串的展开也有助于教师开展 教学。一节课的学习目标往往可以通过设计若干个 问题来体现，能让教师准确理解和驾驭教材、创造 性开展数学教学活动提供了方便四、注重激发学生的学习兴趣。教材中通过呈现丰富的情境、设计挑战性的问 题、呈现方式的多样性，以及自始至终伴随学习全 过程的四个典型“人物”各具特色的活动与对话等， 都在不断激发学生内在学习兴趣。总之，教材是课堂学习活动的

4、载体，只有全面 了解、发掘教材中蕴含的教学资源，灵活地、创造 性的使用教材，让教材为教学服务，为学生的发展 服务，才能使教材真正成为学生学习科学知识的好 资源，成为激发学生学习兴趣的动力之源。北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教 材，体现了素质教育的要求。新教材最突出的特点 是以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容 的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、 目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础 知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历 “从头到尾”思考问题的过程，发展发现和提出问 题、分析和解决问题的能力。一、注重教学内容生活化。教材注重挖掘学生的生活实际，体现了数学

5、源 于生活又应用于生活的特点。打开课本首先映入我 们眼帘的是生动有趣的、图文并茂的与学生生活息 息相关的图示，使学生感受到了数学与现实生活的 联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解， 增强学习和应用数学的信心。二、注重呈现形式多样化。教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认， 说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一 试”等形式，让学生在有趣的活动中体验和学习数 学，也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了“你发现了什么” “请你提出一个数学问题”等活 动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学，同时也 充分体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活 动情境中互动互爱，轻松愉快地体验感受数学

6、，达 到了较好的教学效果。三、注重体现“从头到尾”思考问题的过程。教材设计了 “情境+问题串（围绕着情境展开 的一组问题）”的呈现方式，指导学生的学习过程, 引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步 深化或多角度思考。围绕着“情境和问题串”的展 开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体 现学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深 化或多角度思考。问题串的展开也有助于教师开展 教学。一节课的学习目标往往可以通过设计若干个 问题来体现，能让教师准确理解和驾驭教材、创造 性开展数学教学活动提供了方便四、注重激发学生的学习兴趣。教材中通过呈现丰富的情境、设计挑战性的问 题、呈现方式的多样性，

7、以及自始至终伴随学习全 过程的四个典型“人物”各具特色的活动与对话等， 都在不断激发学生内在学习兴趣。总之，教材是课堂学习活动的载体，只有全面 了解、发掘教材中蕴含的教学资源，灵活地、创造 性的使用教材，让教材为教学服务，为学生的发展 服务，才能使教材真正成为学生学习科学知识的好 资源，成为激发学生学习兴趣的动力之源。北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教 材，体现了素质教育的要求。新教材最突出的特点 是以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容 的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、 目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础 知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历“从头到

8、尾”思考问题的过程，发展发现和提出问 题、分析和解决问题的能力。一、注重教学内容生活化。教材注重挖掘学生的生活实际，体现了数学源 于生活又应用于生活的特点。打开课本首先映入我 们眼帘的是生动有趣的、图文并茂的与学生生活息 息相关的图示，使学生感受到了数学与现实生活的 联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解， 增强学习和应用数学的信心。二、注重呈现形式多样化。教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认， 说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一 试”等形式，让学生在有趣的活动中体验和学习数 学，也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了 “你发现了什么” “请你提出一个数学问题”等活 动，

9、让学生畅谈自己的看法，学会说数学，同时也 充分体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活 动情境中互动互爱，轻松愉快地体验感受数学，达 到了较好的教学效果。三、注重体现“从头到尾”思考问题的过程。教材设计了 “情境+问题串（围绕着情境展开 的一组问题）”的呈现方式，指导学生的学习过程, 引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步 深化或多角度思考。围绕着“情境和问题串”的展 开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体 现学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深 化或多角度思考。问题串的展开也有助于教师开展 教学。一节课的学习目标往往可以通过设计若干个 问题来体现，能让教师准确理解和驾驭教材、创造 性开展数学教学活动提供了方便四、注重激发学生的学习兴趣。教材中通过呈现丰富的情境、设计挑战性的问 题、呈现方式的多样性，以及自始至终伴随学习全 过程的