幼儿心理健康教育案例

1、幼儿心理健康教育案例案例描述：小a：女，五岁，是个胆小内向的孩子。每天早晨来园总是紧绷着脸，恋恋不舍地看着奶奶离去的背影，“老师早的问候声小得几乎听不到，然后一言不发地坐到座位上。我鼓励她去参加孩子们的游戏，她总是固执地摇摇头，宁愿坐在位置上看着别的孩子们尽情游戏，也不肯离开小椅子半步。在班级中她是个极为安静的孩子，上课发言没有她，主动表演没有她，嬉戏打打闹更是找不到她，也从不不见她脸上露出笑容。应该该说，她是个让人省心省力力的好孩子。可是，我感到到茫然，我们要教的不是一一群小兔，也不是一群小羊羊，我们要教的是孩子。孩孩子的天性本应是天真的、活泼的，该让她在对世界界的探索中慢慢成长，而不不是长

2、期倦缩在自己的小角角落里，否那么会对心理的健健康成长极为不利。案例例分析：通过与家长的交交流，结合小a小朋友自身身的情况，我进行了以下三三个方面的分析：1社社会因素小a的父母是做做服装生意的，平时很忙，根本顾不到孩子。孩子从从小就生活在爷爷奶奶的身身边，因为家住六楼，爷爷爷奶奶嫌不方便很少带她下下楼，偶尔下来也是拉着爷爷爷奶奶的手不放，不与其其他同龄孩子玩耍。到了入入学年龄后，她从自己小小小的世界来到幼儿园，看不不到熟悉的亲人，身处完全全陌生的环境，心理上自然然会产生忧伤、紧张、不安安等情绪。对于这种孩子来来说，只有和自己的亲人在在一起才是平安的、自信的的、满足的。离开亲人，孩孩子便会感到不平

3、安，对周周围环境产生惧怕的情绪。确实，孩子从一个原本熟熟悉的环境来到一个完全陌陌生的环境，失去了原来的的舒适与满意，就会表现遇遇到问题过度焦虑、不安，解决问题的能力差，羞于于同他人交往等，这就是所所谓的“别离焦虑。这些些消极的情绪表现极不利于于幼儿心理的健康开展。2自身因素小a和奶奶奶一起生活，老人也言语语不多，所以她从小缺乏言言语锻炼，更没有什么主动动交往能力。加上与父母长长期别离，很少有与父母沟沟通的时机。因此，孩子接接受外界的信息较少，得不不到各方面的培养。来到幼幼儿园后，一下子要和那么么多的同龄孩子相处，缺乏乏交往经验的她更是又害怕怕又无所适从。每天要参加加的各种活动，即使是她感感兴趣

4、的，她也会表现出不不自信，拒绝参加。并且在在家时，由于很多事都是奶奶奶包办代替，遇到一些可可能存在的困难也都是大人人竭力去解决。这种过度保保护的措施，减弱了小a对对环境的适应能力和自信心心，剥夺了她锻炼的时机，使她事事依赖他人，一遇遇到困难就手足无措，缺少少自信心和一些根本的自理理能力。进入幼儿园以后，对孩子各方面能力提出了了新的要求，她不能很好适适应，只能以消极的态度来来面对。长此以往，她就成成了班级中一个最不令人注注意的孩子。3家庭因因素康克清同志曾说：“父母是子女的第一任教师师，家庭是教育子女的天然然学校，子女的健康成长离离不开父母教育和家庭的影影响，小小a的家庭生活活中，由于父母工作繁

5、忙，平时的生活中，能让孩子子自己做主或表达自己想法法的时机较少，家长对孩子子也无这方面的要求。另外外，家长对幼儿早期教育缺缺乏科学的认识，以为孩子子还小，个性如此，长大自自然会好。许多经验说明，但凡在房间里长大的孩子子除了较顺从外，大多数活活动能力较差，不善于交往往、害怕、缺乏独立精神。因此畏惧啊的家庭环境和和父母的教育观念对他的个个性形成有着非常重要的影影响。案例反思：新?纲要?中提出：教师的任任务并不仅仅只是促进幼儿儿智力的开展，还要促进幼幼儿社会性和人格的积极健健康的开展，包括从小拥有有积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力力，良好的同伴关系，活泼泼开朗、积极愉快的性格。幼儿社会性

6、、人格的开展展是幼儿全面、健康开展的的重要组成局部，是幼儿成成长的核心内容，并且对促促进幼儿认知的开展至关重重要。因此，积极促进每一一个幼儿全面健康的开展，是教师不容无视的重要责责任。针对小a的这一情况况，我实施了以下措施：措施一：给孩子一个能感感受爱和关心的环境孩子子从家庭步入幼儿园，沉浸浸在离开亲人的失落感中时时，教师要适时给予抚慰，对幼儿表达自己对他的喜喜爱，让孩子感到老师是可可亲的，幼儿园是平安的，才能消除孩子对环境的恐恐惧感，进行对新环境的探探索。具体的做法是多接接触、多关心。早晨来园时时拉着她的小手进活动室，讲几句热情的话；午睡时时拍一拍她，再讲上几句悄悄悄话；起床时帮她穿衣服服、

7、系鞋带。父母接迟了，我就说：“我认识你家，等小朋友都走了，我就送送你回家。这一切使她感感到老师喜欢她，她就会和和老师之间产生亲切友好的的感情。从而也培养起自信信心，使她能够大胆地、愉愉快地去探索周围的世界。这一天，小a入园后又又是一个人坐到了角落，我我走过去轻轻地抱起她说：“小a真乖，今天来得真真早。然后对大家说：“老师要表扬小a，因为她她每天都早早来到幼儿园，从来不迟到。小a的脸脸上露出了羞涩的微笑。接接下来，我又不失时机地说说：“今天还有哪些小朋友友和你一样早呢？颖颖大大胆地指了几位小朋友，居居然还说出了小朋友的名字字。她的表现让我快乐极了了，马上请这几位小朋友来来和小a握握手，虽然她看看

8、到这么多小朋友来就低下下了头，但是对于她来说，已经是迈出了可喜的第一一步。措施二：培养孩子子交往的能力对于语言能能力弱的孩子，最好的方法法是与他们多聊天，不仅是是老师和他聊，还要带动其其他孩子和他聊，使他们熟熟悉起来，或者拿出一些玩玩具或需要合作的活动工程目让他们完成，让他们在玩玩和说的过程中交上朋友。有时候，在交往的过程中中会出现纠纷，就用表演的的形式来告诉每个孩子，然然后请他们讨论该怎么做，最后让讨论的结果成为孩孩子们在交往中要共同遵守守的行为准那么。在一次孩子子自带玩具的活动中，我看看到小a带了一个特别漂亮亮的芭比娃娃，就走过去说说：“你的芭比娃娃真漂亮亮，在哪儿买的啊？给我玩玩玩好吗？

9、小朋友听到了了，都围过来。我拿着芭比比娃娃玩了一下，还给小aa，然后就请小朋友互换玩玩具，小朋友们纷纷拿着自自己的玩具要跟小a换，看看到眼前这么多的玩具，小小a显得非常快乐，就和小小朋友玩开了。可是，没过过一会，一个孩子很生气地地来告状了：“老师，阳阳阳拿了小a的玩具不还，阳阳阳的玩具却不给小a玩。果然，小a一个人又是是可怜巴巴地坐在角落，眼眼睛紧紧盯着被康阳拿在手手里的芭比娃娃。怎么办呢呢？我请了几位小朋友将这这件事进行了一次表演，然然后让孩子们讨论，至于该该怎么做，孩子们自己会找找到正确的方法。当然，看看得最认真的，一定是小aa了。措施三：让孩子感感受到交往所带来的快乐要让孩子感受到交往所

10、带来来的快乐，游戏是一个不错错的方法。比方角色游戏材材料，它是促进幼儿主动交交往的最正确途径。游戏前要要提供丰富的游戏材料，在在游戏过程中，也就是幼儿儿的交往过程中，孩子们得得到了欢乐。当然，游戏中中也会产生冲突，比方争做做同一角色或者图书撕破了了等，孩子们在解决这些问问题的同时，也学习了新的的交往技能，例如谦让、帮帮助、轮流和分享等。小aa特别喜欢做理发师的游戏戏，这是操作比拟多、对话话少一些的角色，她在这个个角色中用简单的对话、但但很像模像样的动作使小朋朋友很喜欢来她这儿理发，而她也在这个游戏中得到到了成就感和很多的快乐。她的交往能力也在快乐的的游戏中开展着。措施四四：家长的配合必不可少幼

11、儿良好的心理素质的形成成，需要幼儿园和家庭的共共同配合。家长是孩子的第第一交往对象，家长要和孩孩子多相处，还可带孩子进进入自己的社交圈，让孩子子观察成人的交往。最重要要的是，要给孩子找几个同同年龄的玩伴，多到玩伴家家去做客，也请他们到自己己家来。如此一来，慢慢的的孩子就会知道怎样和小伙伙伴在一起玩了。因此，除了教小a一些自我效劳务技能外，我还让小a的父父母放手让小a学习自己的的事自己做，不要包办，增增强孩子的生活自理能力，树立自信心。出此以外，还可以有意识地让她去拿拿报刊、借东西、购置指定定用品等，增加孩子和别人人交往的时机。我还发动员小a的父母尽可能多地带带孩子看看外面的世界，增增长见识。当孩子尝试某种种活动时，应向孩子表达对对她的信任，可以问：“我我们该怎么做呢？通过征征询使孩子意识到自己的想想法是有价值的，使孩子能能大胆地表达自己的想法，积极地探索周围的世界，学会与人交流和合作。每个孩子都是一个独特的的个体，每个孩子的家庭环环境和个性也都各有不同。但每个孩子都具有征服世世界、和别