让课堂教学充满生机与活力

1、让课堂教学充满生机与活力有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；  有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；  有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；  有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；  有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；  有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。一、课堂教学的灵魂是创新由于学生个体存在着差异，学习内容也是开放的，因此，面对同样的问题，学生会出现各种各样的思维方式，产生不同的结果。在整个教学活动中，为学生提供更多参与交流讨论的机会，引导学生去思考，去体验，这样才会有所发展、有所感悟。1确定创新性教

2、学目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向。教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等等，都要依据教学目标确定方向。在素质教育的今天，必须确定创新性的教学目标。教师不仅要求学生听从教师指导，虚心接受教育，同时教师又应允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。2活动是教学发展的基础教学活动是能充分体现学生的生命活力和丰富个性，充分落实学生的主体地位，促进学生发展的重要方式。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。在这种充分的课堂交往中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认

3、知能力得以充分发挥。通过生生间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。因此，教师在课堂教学中，要精心设计各种活动，让学生动起来，不断反思，修正自己的教学方法和形式，以活动促学习，以活动促发展,从而优化教学模式，提高教学质量。3、给每一个学生以平等民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等的参与。没有主体参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主体性参与，而是被动、消极的参与。平等参与主要体现在两方面：（1） 学生与老师是平等的。（2）学生与学生之间是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。只有尊重学生，才能

4、理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被耻笑的现象。课堂上，人人都有机会说出自己的想法，人人都有机会当裁判，基于这个原因才有“学困生”的参与，也许某一次参与会成为他学习生涯中的一个转折点。给每一个学生以平等，使课堂成为学生舒展灵性的空间。4、给学生提供交流与思考的时间和空间教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供交流与思考的时间和空间，只有这样，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。（1）给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。（2）提出一个探究性问题

5、，给学生思维空间,使课堂不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。二、参与是课程实施的核心1.创设情境，激发求知欲兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。（1）重视课前的导入环节。根据学生的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学习兴趣，造成认知的矛盾冲突，从而激发学生求知的欲望,起到事半功倍的效果。（2）重视整节课中问题情境的创设。把学生引入“提出问题探究发现解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心地投入到学习中去。把学生带进精

6、彩的问题空间问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习的过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在创设问题的过程中应着重把握以下三点：（1）尊重学生，给他们一个敢于提问题的“胆”。教师应使学生敢于把内心的疑问大胆的提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学习的创新精神。（2）激励学生，给他们勤于提问题的“心”。有些学生不敢向老师提问的原因是他们不愿提，这部分学生大多对学习目的性还不够明确，积极性没有调动起来。他们在课堂上总是当“收音机”，不想开动脑筋

7、主动提问题。对这种现象，在教学中，应注意设计富有挑战性的问题，创设问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。（3）引导学生，给他们善于提问题的“脑”。常言道：授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，终身受用不尽。学会是前提，会学才是目的，学生想问、敢问、好问，更应该会问。要使学生认识到：会问才使具备质疑能力的重要标志。3. 真正参与是积极参与和有效参与的和谐统一积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度。二者是辩证统一，相辅相成的关系。积极参与侧重解决情感态度，是解决愿不愿意学的问题。而有效参与是侧重解决知识与能力、过程与方法，是解决学生能不能、会不会学的问题。在课堂教学中，要

8、正确把握二者间的关系，既不可以偏废，又不可替代，除此之外还要把握好二者间的度。一节课中光有热热闹闹是不行的，要看学生的思维动得如何，创新能力是否得到培养。因此，积极参与是有效参与的基础，它能使有效参与很快进入状态，是有效参与的良好开端；而有效参与是最终目的，二者必须和谐统一。三、站在学生那面的教育站在学生那面，并不是去纵容他们，而是接受学生的现状与理解学生的现实。不管学生的现状如何，这都是既成事实，都是学生过去不断努力的结果；如果我们过度地否定学生的现状，这不仅会打击学生的积极性，还会否定学生的潜力与能力。当我们用年长者的心态，以一个学科专家的身份，去俯视我们的学生时，我们的学生都是笨蛋，除了

9、极为少数的几位天才，因为他们这么小的年龄就可以超越我们多年的知识积累；当我们用朋友的心态，以一个共同遭遇者的身份，去仰视我们的学生时，我们的学生都是聪明的，除了极为少数的几位笨蛋，因为他们居然和我们自己一样的笨。只是我们的笨，表现在无法教会他们；而他们的笨，表现在无法领会我们给他们的“教”.站在学生那面，就意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是学生的欣赏者与鼓励者。教育一个人，并不是让你去改造他，而是去塑造他。改造是站在学生的对面，挑出学生身上的刺与不足，然后再为学生嫁接上美丽的花朵；塑造是站在学生那面，通过发掘学生身上的潜力与去除学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵

10、。两者的目的都是把学生培育成美丽的花朵，但过程却完全不同，过程中的师生感受也完全不同。当我们想改造一个学生时，这就预设了学生本身的局限性与不健全性，于是我们只好用外在的力量去消除它，这时的学生只能感受到外在的压力。可是，当我们想塑造一个学生时，这就预设了学生自我成长的可能性，也预示着我们对学生成长的期待；前者让学生对自己的潜力与能力充满信心，后者让学生时刻能够感受到来自教师的鼓励与帮助，这时的学生在学习上必将动力满满的。站在学生那面，就意味着教育不再是主语的艺术，而是宾语的艺术。站在教师这面，教师在教学设计与处理教育问题时，总是以自己的经验与知识来展开，也容易显现自己的智慧。可是，如果要求教师

11、站在学生那面，就要求教师的教学设计要以学生的经验与知识来展开，像这样的课堂即使成功了，也更容易让他人看到学生的智慧而非教师的智慧。虽然前者更容易让教师出彩，更容易让他人看到上课教师的价值与能力；但后者的价值才是真正的教育价值，尽管它不能直接体现教师的能力，而是通过学生的学习幸福感与学习有效性来予以展现，但这才是真正的教育，而非做秀的教育。五、让教师个人的课堂找到回家的路！只有当教师个体走进教师群体，通过与同事与他人的交流，通过对他人课堂教学的学习与观察，才可能真实地反省自我，反思自己的课堂教学，在成功的地方继续成功，在失败的地方避免失败，从而找到超越自我与超越课堂的方法与策略。课堂教学要重现生

12、命与活力，就应还学生以自尊，把学生看成一个完整的人；还学生以自信，把学生看成一个发展中的人；尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人，使课堂成为学生学习的乐园，让学生真正成为学习的主人。    1.多一些自由，少一些限制。    2.多一些鼓励，少一些批评。    3.多一些自主，少一些灌输。    4.多一些讨论，少一些讲解。    5.多一些辩论，少一些评判。    6.多一

13、些创造，少一些模仿。    7.多一些开放，少一些封闭。    8.多一些全面，少一些片面。    9.多一些简、易、新，少一些繁、难、旧。    10.多一些有效教学，少一些无效训练。   我想，如果课堂教学充满生命与活力，我们教师就一定会充满职业幸福感。最后，我想用一段话来表达我们广大教育工作者的心声： 幸福，其实很简单，一张喜报就足够了！红色的喜报，展示的是一种喜悦、一种振奋、一种激动！这里凝聚着辛勤的汗水，这里留下奋斗的足迹，这里有欢笑、有泪水！幸福，其实很简单，一个电话就足够了！ 谁说一种难忘的记忆不是幸福？存在学生的心中，就是你的成功。虽说不是“一日为师，终身为父。”但是来自内心的问候足够你回味无穷了。幸福，其实很简单，心中有学生就够了！教师的充实来自于学生，心中有学生，心中有爱，就是拥有幸福的一切。爱是人类共同的语言！幸福，其实很简单，学生能快乐就够了！让学生感受快乐，回味快乐时光比什么都重要。心灵的健康，精神的愉悦是任何物质也无法取代的！幸福，其实很简单，家长能满意就够了！一切为了孩子，