最新部编版《马说》复习资料

1、马说文言文复习资料姓名：一、知识资料1、韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“ 昌黎君”,唐宋八大家之一，唐代文学家、思想家、教育家。他散文尤其著名， 有“文起八代之衰”美誉。2、本文选自 韩昌黎文集校注中的 杂说。3、文体知识：说是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某种问题的观点。常用以小见大方法，借寓言故事、 状写事物来说明事理。如爱莲说师说捕蛇者说4、本课中的“马说”就是“说说马”“谈谈马”的意思。写法是托物寓意二、主旨本文用托物寓意写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者善于发现人才、重用人才，使他 们能够充分展示自己的才能和作用的政治主见；揭露了封建统治者埋没人

2、才摧残人才的社会现象；寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。三、道理马说通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能 充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。这篇文章告诉我们：我们在当今日益竞争激烈的社会，我们要努力探索科学文化知识。要善于抓住机遇，大胆表现自我，找到能识别人才并养之以厚禄,任之以重权，让我们充分发挥才能 的伯乐！四、词语解释1、（课本上没有的）【辱】 形容词做动词，屈辱、埋没。【不以千里称】以：因为、凭借【才美】 卓著的才能和美好的素质。【是马也】这样的

3、马。是：这。【然后】这样以后称：著称。【尽】【策之不以其道】策:【通其意】通：懂得。名词做动词，用马鞭驱赶。【虽有千里之能】千里:【不以其道】以“按照” 形容词做动词，吃尽。【执策而临之】策:量词做动词，行千里。【等】等同、一样名词，马鞭。【安】怎么。“见”通“现”2、通假字 才美不外见一表现在外面， 食马者一通“饲”，喂 其真无马邪？一“邪”通“耶”，呢，吗。尽 其材一通“才”，才能3、古今异义如有名马 A«J-1町岀古r这*代词%判断动词或尽嗫 b古1有时号水可対 At安求占=上么今：安全穩半安4、一词多义idL2LT HJjHr 的41MJ五、理解性背诵（1）本文的中心论点是:

4、世有伯乐，然后有千里马。表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。（4） 千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得.（5）食马者“不知马”的具体表现是：策（6）全文的主旨句是：其真不知马也。（7）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不不能通

5、其意.（8）揭示千里马才能被埋没的原因的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材。（9）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（10） 表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！ ”能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰： “天下无马!”（11 ）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。运用 设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。（12）能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。（13 ）写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。（14 ）美往

6、往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于（15）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有J伯 乐不常有。表明千里马“不以千里称”的原因（必然性）的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。六、课文重点：1、在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要 ？为什么？作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者:因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。2、千里马、伯乐、食马者各自比

7、喻什么样的人？千里马比喻人才；伯乐比喻是别人才的人；食马者比喻愚枉浅薄、不识人才的封建统治者。3、作者借千里马表达了什么观点？寄寓了自己怎样的感情？借千里马表达了 “有了伯乐才能发现人才”的观点，并指出千里马常有而伯乐不常有，即人才常有，而善于发现人才 和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱，被埋没的感慨悲愤之情。4、韩愈曾在送孟东野序中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借 千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。（1）、不以千里称

8、也。表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情（2）、食马者不知其能千里而食也。一一表示肯定语气，肯定食马者的无知（3）、是马也，虽有千里之能。一一表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的难堪后果。（4）、安求其能千里也？一一表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情（5、同其真无马邪？其真不知马也！一一表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽5、 “其真无马邪，其真不知马也 ？”这句话与文中“其真无马邪？其真不知马也！ ”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句 子表达的效果有什么不同。原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被理没的惯懑之情。后句是一个反问句，

9、语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。6、请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。形象塑造：千里马遭遇悲惨， 怀才不遇；饲马者专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志， 以马喻人，正反对比论证，环环相扣。阐明的道理 ：“千里马常有，而怕乐不常有”。要善于识别人才，重用人才。使我们论证7、"其真不知马也 "的作用？与开头呼应，点明全文主旨。8、千里马的才能被埋没的原因是什么？伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见。9、你是怎样理解“其真无马邪 ？其真不知马也”的？ 表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人

10、才的不满和愤慨。10、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的 痛恨。11、文中“策之不以其道“天下无马”作者这样写的意图是什么？刻画统治者浅薄愚妄，讽刺统治者不识别人才、埋没摧残人才，表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。12、 第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。 从“不”字可见作者的愤懑之情。13、修辞赏析：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。运用了排比。刻画了食马者的愚枉浅薄，表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满，增强了语言的气势，感情强烈。

11、14、修辞赏析：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？运用了反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。七、原文及其翻译原文：马说唐代：韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（祇辱一作：只辱）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （食马者通：饲）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！译文：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经

12、常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以 千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？"唉,不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说："天下没有千里马!难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！课外理解1、我们应该具有怎样的素质才能成为：千里马？首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次，应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。2、对于人才，有人主张“待遇留