低段学生提问能力的培养体会

1、低段学生提问能力的培养体会在小学数学教学中，教师一般把重点放在是知识点的掌握上，对学 生学习的过程的研究往往较少，忽略了小学数学教学过程中学生素质的 培养，学生素质的培养需要教师在教学过程中有意识、有目的进行，其 中培养学生提问的能力，可以让学生主动探索知识，促进学生数学能力 的提升。培养学生提问的能力在教学过程应如何实施呢？一、培养学生提问的意识。数学教学中，教师应在思想上认识到学生是课堂主体，注重学生学 习过程，从学生实际出发，科学设计，精心安排，逐步培养“问题意识”， 使学生的“提问能力”逐步提升，完成从“不问”至IJ “敢问”再演变至 “会问”，鼓励学生提问，对学生提出的问题作出鼓励性

2、的评价。转变 观念，让学生认识到“提出问题”比“解决问题”更加有利于数学能力 的提升。在实际操作中，可布置提出问题的作业，并进行提出问题的考 查。例如:可以将学生提出的问题收集起来再打乱顺序下发到学生中去， 让学生思考尝试解决问题，每星期选定一个时间，让学生对存在的疑难 问题进行集中讨论，选出较好的问题在知识栏中公布，让全班学生共同 学生，逐渐让学生养成“提出问题”的习惯。二、消除学生的畏惧心理，激起热情敢于提问低段学生正处在心欲求而尚未得，口欲言而尚不能阶段，同时由于 个体差异的存在，再加根木没有提问的方法和技巧方面的经验，课堂上 就会出各种心理上的害怕现象，不敢在课堂上提问，害怕提出的问题

3、不 好从而招来老师的批评、责难；又怕提的问题文不对题，引来同学们的 嘲笑；还怕提出的问题毫无意义从而影响自己在其他同学心 中的地位。 因此，学生要在课堂上敢于提问，教师首先要努力帮助学生清除心理障 碍，教学中引导和鼓励学生大胆质疑，放下心理障碍勇于提出问题。例 如针对情绪紧张说话吐字不清楚的学生，可以在课后继续补问；对于羞 于在人多场合提问的学生，可以采用个别提问；对于语言表达能力差的 学生，可以适当辅助采用先写后说。其次教师要精心设计教学环节，创 设环节启发学生提出问题。另外，教师可以通过组织各种竞赛活动，使 学生在竞争的氛围中消除思想顾虑，达到大胆质疑和发问的目的。三、教给学生提问方法在实

4、际教学中，根据教学知识点的不同，问题的提出形式及提法也 应有针对性，只有符合实际需要的提问，才能对揭示问题的木质有实质 性的帮助，反之，提问不切实际，很容易让其他学生产生误解，或者不 屑一顾。因此，想要提高学生提出问题的能力，必须让学生掌握一些基 木的提问方法。我们应该根据低段儿童的心理特点，充分发掘儿童好问 及好奇的天性。让学生学会质疑，使其在掌握最基本知识的同时，更能 把学习过程中关键、要点提出来。教师要善于引导' 示范。给学生一个 良好的示范。注重学生提问题的方向性及灵活性。让学生学会针对一个问题可以 从正而问，也可以从反面或侧面问。以情境再现或者游戏的形式来引出 问题，将问题的提出生活化；在问题得到解决的同时，引领学生顺其思 路继续发问；联系实际结合已学知识点，通过实际动手操作分析后提出 问题。例如，在教学二年级“分香蕉”时，引导学生对每几 个分1盘, 用除法计算进行质疑，和前而的平均分用除法进行新旧知识对比，通过 动手实践，认识到每几个1盘分法分的结果，每份是一样多的，是平均 分，也用除法计算。总之，