第9课蝴蝶飞舞——运用影片剪辑元件教学设计

1、第 9 课 蝴蝶飞舞运用影片剪辑元件一、教学内容分析本课是第 9 课的教学内容， 本课学习的影片剪辑为学生在以后学习复杂的动画制作打下了基础。二、学生情况分析从心理特点和学习能力分析， 本课的学习对象为六年级学生， 他们对动画能较真实地反映生活中的事物惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下， 具有一定的分析和解决问题的能力， 这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，通过前面的学习，学生已基本掌握了逐帧动画、制作多图层动画、指定轨迹运动的操作方法，这是本课的学习前提。三、教学目标1知识与技能（ 1）理解影片剪辑元件在制作动画中的意义。（ 2）掌握影片剪辑元件的制作过程

2、。（ 3）能灵活调用影片剪辑元件。2过程与方法通过体验用动画的语言模拟自然界蝴蝶飞舞的活动， 逐渐感悟运用影片剪辑元件制作动画的基本过程和操作方法。3情感、态度与价值观（ 1）让学生在自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐，增强学生的组织能力和团队协作精神。（ 2） 体会动画给我们日常生活带来的乐趣， 激发学生热爱信息技术的情感，增强创新和审美能力。四、教学重点和难点 重点：创建和使用影片剪辑元件。难点：影片剪辑元件的概念五、教学策略本课采用的教学方法是任务驱动法， 通过主题教学策略的实施，学生在合作 的氛围中探索、交流，完成教学任务，发挥教师的组织、引导、促进作用，遵循 以教师为主导

3、、学生为主体、双边信息交流的分组教学方式，让学生亲手操作、 步步尝试，最终用动画的语言展示学生在生活中发现的美。六、教学准备多媒体广播系统、大屏幕投影机七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间激趣导入，揭示课题1 .创设情景：(出示动画) 在同学们布置的美丽校园中，蝴 蝶在花丛中流连，贝贝运用上节 课所学引导层的知识，制作了 “蝴蝶飞舞”的动画，请你仔细 观察，你发现什么问题？2 .小结：蝴蝶飞舞的过程 中，其翅膀是扇动的，我们只要 使用影片剪辑元件，就能完成 “动画中的动画"。今天我们来 学习运用影片剪辑元件，真实地 还原“蝴蝶飞舞”的动作。仔细观察 动画，思考回 答。动画

4、素材来 源于生活实际，教 材利用学生用所 学的知识，不能真 实地反映生活中 的认识，引起矛盾 冲突，从而激发学 生学习新知的冲 动。约3分钟师生合作，完成新知1 .介绍影片剪辑兀件的功 能。2 .示范、讲授新知。(1)创建影片剪辑元件。(2)在影片剪辑元件中逐 帧动画制作扇动翅膀的效果。(3)调用影片剪辑元件。(4)影片剪辑元件的轨迹 运动。3.布置任务一：运用影片 剪辑元件和引导层，制作蝴蝶扇 动翅膀的轨迹运动。方法指导：可参看教材第 6265页的步骤或对照学习网听讲，领悟 影片剪辑元件 的功能。仔细观看 教师的操作。听讲明确 任务。选择自己 喜欢的学习方 式，自主操作。通过教师的 演示操作

5、，学生对 新知有了感性的 认识。约20 分钟站上介绍的步骤。遇到疑问，可 问旁辿的同学或请老师帮助。教师巡视，关注学生的操作 情况，找出共性问题，为卜面的 点拨提供依据。请小组演示操作过程，对共 性的问题进行点拨、指导。以小组为 单位，互助、互 学，突破重点。优秀学生示 范讲解，师生互 动，生生互动。1 .师生互动总结。(1)创建影片剪辑兀件的 方法：选择创建新元件对话框的 影片剪辑选项。(2)调用剪辑兀件的使用 方法和学过的图形元件类似， 拖 动影片剪辑元件到工作舞台上。(3)设置影片剪辑兀件引 导层动画，也要将元件的中心点根据自己 已掌握的操作 知识回答问题巩固知识、操 作，形成技能，触

6、类旁通，用学到的 知识反映生活中 遇到真实情景。约10 分钟巩固新知吸附到引导线的起点和终点。2.巩固练习。我们的校园真美，在花丛中 到处都有蝴蝶翩翩起舞，你能将 这美好的时刻用动画的方式描 绘卜来吗？任务二：请多添加几只蝴 蝶，按不同的轨迹运动。教师总结，评价学生的作 品。学生进行 主题动画创作。拓展提高在影片里设置动画，除了可 以使用逐帧动回，还可以用动回 补间和形状补间动画，甚至可以 用影片剪辑。学生运用今天所学 的知识，制作校车前进的同时车 轮也在滚动的动画，使校车的运 动更逼真。任务三：设置车轮滚动的影 片剪辑。教师巡视，评价。学有余力 的同学可进一 步探索在剪辑 元件中添加各 种形

7、式的动画。学生听讲， 明确任务。分层教学，让 学有余力的学生 探究新的知识内 容。约5分 钟总结教师：今天我们这节课完成 了哪些任务？你学会了哪些操 作？有什么体会？全方位梳 理这节课的收 获。让学生全面 反思自己的收获， 通过学生的反馈， 教师可完善自己 的设计。约2分 钟3 / 4八、教学反思本节课运用了知识迁移法， 建立相关知识之间的联系， 让学生通过已有的知识和经验去自主学习探索， 充分发挥学生的潜能， 在实践操作中引导学生用动画的方式去发现、体验、创造生活中的美。在设计的各教学环节，能够抓住学生的心理特征，把握学生的审美需求，调动起学生的兴趣，因势利导，因材施教，积极引导学生轻松畅快地学习。 学生在老师的引导下的学习， 既是模仿过程， 又是探究过程， 把课堂学习主动权还给学生， 充分发挥学生的