生命最宝贵教学反思

1、生命最宝贵教学反思反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的 概念之一。以下是的关于生命最宝贵教学反思，欢迎阅读参考。小结：通过这节课的学习，我们明白了生命最宝贵的原因，就 让我们像爱护自己的眼睛那样爱护自己和他人的生命吧， 让我们每个 人的生命之花都绚丽多彩。对本节课的反思：这节课，感觉总体上还是比较流畅的，学生学习主体地位得到 了充分的发挥，基本体现了我们学校的课改精神。但是，我觉得还有 一些地方需要改进，主要是以下几个方面：首先，在“新闻播报”环节上，应该指导学生如何去收集新闻 信息，不可完全放给学生。其次，在新课导入上，可以不用汶川地震的事例，我现在想可 能还有更好的，再次

2、在学生自学环节上，感觉学生还很盲目，不知道 怎么看书，不太清楚学案和课本的关系，二者有脱节现象。因此，今 后在学法指导上还必须加强，使其尽快养成善于自学的好习惯。在合作探究方面，感觉问题的设置还没有很好地调动起学生合 作探究的兴奋点，这是以后需要好好琢磨解决的问题。在交流展示方面，学生的参与度还不是非常高，台上和台下处 于游离状态以上这些问题可能不是一天两天就能完全得到解决，但是，只要有意识地想办法去改进，一旦形成了好的习惯，学生和老师就真正 成为课堂的主人。在案例分析环节中，我通过对案例的逐层深入探讨、分析，引 起了学生对社会现象的关注和思考， 并进而反思自身行为。在这个学 习过程中，学生认

3、同了遵守规章制度对于保障生命安全的重要性，初步理解了规章制度的约束对于个人和社会而言都是必不可少的，是保障生命安全的重要手段，同时，了解这一点对于初一年级的学生树立 法制规范意识也有积极作用。因此，在这一教学环节中，我抓住教学 内容的核心“遵守规章制度”，对案例深入分析，从生命教育和确立 法制规范意识两个方面对学生进行引导， 学生课堂反馈看来，达成了 预期的教学目标，体现了学科教学内容的显性育人功能。在情境讨论环节中，问题本身并没有标准答案，我在提问时鼓 励学生大胆表达想法。对于“留下同伴，独自离开”的做法，可能由 于大多数学生认为是“没义气、懦弱”的表现，所以当堂没有学生表 示会选择“离开”

4、，即使少数学生表示“离开”的做法并没有错也因 为怕同学议论而显得底气不足。所以我在此后小结中强调了学生作为 未成年人应当首先学会避免伤害，保护自身生命安全是第一位的，在 实际生活中，如果有同学选择“离开”也应予以理解。我希望引导学 生能够学着正确客观地看待问题， 尊重他人的想法，包容身边的人和 事。同时，我也指出，当能力所及时对于有需要的人应当给予援助， 对于选择伸出援手的学生给予了充分肯定。 随后让学生小组讨论拟定最佳方案， 在讨论中学生的积极性很高， 我观察到一些小组中出现了意见的分歧。 在交流小组方案的过程中， 我对于各个小组的方案都提出了一些问题， 希望引导学生对问题考虑得更为全面。

5、在这个环节中，我所关注的重点并不是在于方案本身， 而在于利用这个师生之间、 生生之间相互交流、 补充的探讨过程中， 让学生感受到思维的碰撞能够激发智慧的火花，关键在于要学会虚心、客观地接受不同意见，通过交流、合作促进相互之间的取长补短，让自身不断优化。反思这节课的教学中仍存在不少没能处理好的地方：在案例分析第 6 问中对于身边不遵守规章制度现象的思考似乎停留在表面， 对其可能造成的伤害没有进一步分析， 所以对学生缺少有效地触动； 在情境讨论时， 有些学生的发言出乎了我的意料， 我没有能够即时给予学生有针对性的评价， 对于小组方案的交流形式也显得过于随意， 不够有序， 对方案的评价不完整等。 这些问题的存在促使我对提升思想品德课育人实效的不断思考。 我想， 对于思想品德这门教学内容与育人要求紧密相关的学科而言， 解决好课堂教学中的每一个问题、 每一处细节都是对