姜大源-基于工作过程的课程开发

1、职业职业教育的教育的课程观课程观姜大源，姜大源，2002007 7课程内容课程内容排序标准排序标准课程内容课程内容选择标准选择标准课程开发要素课程开发要素学科体系学科体系行动体系行动体系学科知识系统学科知识系统工作过程系统工作过程系统知识构成要素：知识构成要素：范畴、结构、内容、范畴、结构、内容、方法、组织以及理论方法、组织以及理论的历史发展的历史发展工作过程要素：工作过程要素：对象、方式、内容、对象、方式、内容、方法、组织以及工具方法、组织以及工具的历史发展的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程姜大源，姜大源，20072007对专业的对专业的理解理解ErkenntnisErkennt

2、nis UeberUeber FachFachund und BerufBeruf对课程的对课程的理解理解ErkenntnisErkenntnis UeberUeberCurriculumCurriculum对学习的对学习的理解理解ErkenntnisErkenntnis UeberUeberLernenLernen现实的职业资格现实的职业资格AktuelleQualifikation未来的职业资格未来的职业资格ZukunftlicheQualifikation职业能力职业能力 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获

3、得新的知识或新的技能这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能姜大源，姜大源，20072007 一个专业之所以能够一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即具有特殊的知识系统，即在知识的范畴、结构、内在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的历史发展方面有它自身的独到之处。的独到之处。 一个职业之所以能够一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即具有特殊的工作过程，即在工作的对象、方式、内在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具容、方法、组织以及工具的历

4、史发展方面有它自身的历史发展方面有它自身的独到之处。的独到之处。课程结构课程结构课程结构课程结构学科知识结构？结构姜大源，姜大源，2002007 7普普 适适 性性学科整合的课程结构学科整合的课程结构学科体系的课程结构学科体系的课程结构主题导向的课程结构主题导向的课程结构行动体系的课程结构行动体系的课程结构姜大源，2005课程结构类型课程结构类型经验性经验性知知 识识事实性事实性概念性概念性知知 识识理解性理解性论证性论证性知知 识识陈述性知识陈述性知识过程性知识过程性知识姜大源，2005策略性策略性知知 识识线型思维线型思维单向度单向度体型思维体型思维多向度多向度行动体系行动体系学科体系学科

5、体系逻辑思维逻辑思维形象思维形象思维课程开发课程开发学科体系学科体系行动体系行动体系课程课程1课程课程2课程课程课程课程n工序工序1工序工序2工序工序n构成说构成说-并行体系并行体系生成说生成说-串行体系串行体系 与技能集成的教学内容与技能集成的教学内容典型的职业工作过程典型的职业工作过程姜大源，2003工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任学生的学习任务（尽可能准务（尽可能准确描述）确描述）驱动系统驱动系统控制系统控制系统机械原理机械原理材料科学材料科学1工序一工序一任务任务12工序二工序二任务任务23工序三工序三任务任务34工序四工序四

6、任务任务4行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程案例：数控机床课程姜大源，2003工作过程的定义：工作过程的定义： 工作过程是工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程的表述：工作过程的表述： 工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。姜大源，姜大源，20072007工作过程的特点：工作过程的特点：工作过程工作

7、过程“是一个综合的、时刻是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。学科学科体系体系的的解构解构行动行动体系体系的的重构重构姜大源，姜大源，20052005学科体系学科体系课课程程1课课程程2课课程程n单单元元1单单元元n单单元元1单单元元n单单元元1单单元元n课课时时1课课时时n课课时时1课课时时n课课时时1课课时时n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n行动体系行动体系重

8、构重构解构解构学科结构系统化学科结构系统化工作过程系统化工作过程系统化解构解构重构重构理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化基于工作过程的课程观姜大源，姜大源，20062006工作工作过程过程I I工作工作过程过程IIII工作工作过程过程IIIIII工作工作过程过程N-1N-1工作工作过程过程N N工作过程课程工作过程课程技能技能 价值价值理论理论技能技能 理论理论理论理论组合模块课程组合模块课程学科体系课程学科体系课程姜大源，姜大源，20062006工工 作作 过过 程程方案：方案：任务、项目、 案例、设备工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过

9、程导向的课程方案（实现形式）工作过程导向的课程方案（实现形式）任任务务项项目目案案例例设设备备实实验验课 程 体 系姜大源，姜大源，20072007工作任务工作任务工作结果工作结果工作内容工作内容工作手段工作手段工作组织工作组织工作产品工作产品工作环境工作环境工作过程要素工作过程要素姜大源，姜大源，20072007工作对象工作对象工作环境工作环境工作环境工作环境工作环境工作环境姜大源姜大源 2007现实的职业资格具体具体的的工作过程工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）普适的职业资格普适的职业资格抽象的工作过程抽象的工作过程（六步骤

10、：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）未来的职业资格未来的职业资格具体的工作过程具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）变变变变不变不变实体性技术实体性技术过程性技术过程性技术规范性技术规范性技术物化的物化的设备、工具设备、工具个体的个体的经验、策略经验、策略文本的文本的工艺、规则工艺、规则工作过程的能力工作过程的能力姜大源姜大源 2007学科体系学科体系行动体系行动体系学科知识系统学科知识系统工作过程系统工作过程系统知识构成要素：知识构成要素：范畴、结构、内容、范畴、结构、内容、方

11、法、组织以及理论方法、组织以及理论的历史发展的历史发展工作过程要素：工作过程要素：对象、方式、内容、对象、方式、内容、方法、组织以及工具方法、组织以及工具的历史发展的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程姜大源，姜大源，20072007工作任务工作任务分析归纳分析归纳工作过程工作过程课程开发课程开发教学过程教学过程方案设计方案设计姜大源姜大源 2007工作过程导向课程开发基本路径工作过程导向课程开发基本路径行动领域行动领域学习领域学习领域学习情境学习情境工作过程分析工作过程分析教学过程分析教学过程分析实际的工作任务实际的工作任务整合的工作任务整合的工作任务学习性的工作任务学习性的工作任务

12、职业工作岗位职业工作岗位学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。 姜大源姜大源 2007行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），行动领域：工作过程导向的课程基础（开

13、发平台），是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。 工作过程课程开发框架图工作过程课程开发框架图2姜大源姜大源 2007要要求求社会社会企业企业顾客顾客普适的工作过程普适的工作过程（思维六步骤）（思维六步骤）资讯资讯 决策决策 计划计划 实施实施 检查检查 评价评价具体的工作过程具体的工作过程学习领域：学习领域：10-2010-20要要素素工作工作六要素：六要素：对象、手段对象、手段方法、组织方法、组织产品、环境产品、环境工作任务分析工作任务分析项目、案例、设备项目、案例、设备任务、产品、工序任务、产品、工序（教学方

14、案：（教学方案：3-10）行动行动领域领域学习学习情境情境学习情境学习情境1 1学习情境学习情境2 2学习情境学习情境M M学习领域学习领域1 1学习领域学习领域2 2学习领域学习领域N N姜大源姜大源 2007由由简简单单到到复复杂杂的的工工作作过过程程资讯、决策、计划、实施、检查、评价资讯、决策、计划、实施、检查、评价（排序：平行或递进）（排序：平行或递进）工作工作过程过程工作任务工作任务相关的理论和相关的理论和实践知识实践知识资讯（信息采集）零件形状轴类件轴类件套类件套类件其他类零件其他类零件机械制图，制图测绘，CAD实训，尺寸要求和表面粗糙度要求外圆柱面，外圆锥面，外圆弧面，外圆柱面，

15、外圆锥面，外圆弧面，外螺纹，沟槽等。有否尺寸配合要外螺纹，沟槽等。有否尺寸配合要求求Ra1.6mRa1.6m。内圆柱面，内圆锥面，内圆弧面，内圆柱面，内圆锥面，内圆弧面，内螺纹，内沟槽等。有否尺寸配内螺纹，内沟槽等。有否尺寸配合要求合要求Ra3.20.2mRa3.20.2m。轮廓形状特别复杂（如非圆插补）轮廓形状特别复杂（如非圆插补）的回转体零件，的回转体零件，材料及热处理铸铁、碳钢、合金钢、工具钢、有色金属和非金属等。铸铁、碳钢、合金钢、工具钢、有色金属和非金属等。调质、退火、正火、淬火等。调质、退火、正火、淬火等。表面处理要求（含涂、镀）。表面处理要求（含涂、镀）。工程材料及金属热处理尺寸

16、精度和形位公差要求长度和直径的尺寸精度，圆度、圆长度和直径的尺寸精度，圆度、圆柱度、直线度和平面度等形状精度，柱度、直线度和平面度等形状精度，同轴度、圆跳动、垂直度和平行度同轴度、圆跳动、垂直度和平行度等位置精度。等位置精度。孔径、内沟槽直径和宽度的尺寸孔径、内沟槽直径和宽度的尺寸精度，孔的圆度和圆柱度，径向精度，孔的圆度和圆柱度，径向圆跳动、端面圆跳动及端面对轴圆跳动、端面圆跳动及端面对轴线的垂直度等。线的垂直度等。公差及技术测量决策确定工艺装备确定工艺装备：设备选用，轴类零：设备选用，轴类零件的装夹方法，轴类零件加工刀具件的装夹方法，轴类零件加工刀具选用，选用，量具、辅具量具、辅具等。毛坯

17、选择。等。毛坯选择。确定工艺装备确定工艺装备：设备选用，套类：设备选用，套类零件的装夹方法、套类零件加工零件的装夹方法、套类零件加工刀具选用，刀具选用，量具、辅具量具、辅具等。毛坯等。毛坯选择。选择。确定工艺装备（机床、刀具、夹具、确定工艺装备（机床、刀具、夹具、量具、辅具等）量具、辅具等）：机械制造基础、机制工艺及夹具，机制工艺及夹具课设，机加工实习计划数控加工工艺设计：确定加工阶段、加工方法，制定工艺流程、工序内数控加工工艺设计：确定加工阶段、加工方法，制定工艺流程、工序内容和各工步加工参数（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工时定容和各工步加工参数（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和

18、工时定额等）。额等）。编制程序，编制程序，填写工艺表格等。填写工艺表格等。复杂形面零件的复杂形面零件的CAMCAM数控自动编程，数控自动编程，程序的传输。程序的传输。数控编程，数控实习，计算机辅助制造，CAD实训实施加工准备（领取刀、量、夹具等、调试机床设备），开机前的检查，加工准备（领取刀、量、夹具等、调试机床设备），开机前的检查，设备润滑和冷却液的使用，工具设备润滑和冷却液的使用，工具、夹具、夹具、量具的使用与维护。数控车床的操作步骤，加工过程的监控，量具的使用与维护。数控车床的操作步骤，加工过程的监控，机床日常维护，安全操作与劳动保护知识，文明机床日常维护，安全操作与劳动保护知识，文明生

19、产和环境保护知识。生产和环境保护知识。数控原理及数控机床，数控实习，计算机辅助制造，CAD实训，液压传动及气动，职业道德检查零件的测量：尺寸精度、形状精度和位置精度的检验，零件的质量分析：零件超差原因及预防措施。零件的测量：尺寸精度、形状精度和位置精度的检验，零件的质量分析：零件超差原因及预防措施。公差及技术测量，质量管理知识，评估技术系统与生产过程优化：数控系统技术优化、工夹具设计与优化。为提高产品质量和生产效率、降低生产成技术系统与生产过程优化：数控系统技术优化、工夹具设计与优化。为提高产品质量和生产效率、降低生产成本和管理成本、优化生产流程和生产节拍、增大生产设备的效能，对技术系统与生产

20、过程进行优化。本和管理成本、优化生产流程和生产节拍、增大生产设备的效能，对技术系统与生产过程进行优化。机械设计基础，生产调度，工具管理，生产物流，相关法律、法规知识数控车削加工的工作过程数控车削加工的工作过程工作过程要素：工作任务工作过程要素：工作任务工作结果，包括：工作结果，包括：工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境苑海燕，苑海燕，20072007实际的工作任务分析实际的工作任务分析（基于工作过程的描述）（基于工作过程的描述）整合的工作任务归纳整合的工作任务归纳（基于工作过程的描述）（基于工作过程的描述）学习性的

21、工作任务设计学习性的工作任务设计（基于工作过程的描述）（基于工作过程的描述）依据：依据：基于职业资格标准、基于职业资格标准、方法：方法：采用研讨（头脑风暴）等方式采用研讨（头脑风暴）等方式地点：地点：企业企业 +学校学校 人员：人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家依据依据：基于认识规律排序：简单：基于认识规律排序：简单复杂；单一复杂；单一综合；低级综合；低级高级高级方法：方法：采用研讨（头脑风暴）等方式采用研讨（头脑风暴）等方式地点：地点：学校学校 人员：人员：职业院校教师、课程专家职业院校教师、课程专家工作过程系统化课程的开发工作过程系统化课程的开发（纵向：新手到专家（纵向：新手到专家- -简单到复杂）简单到复杂）（横向：从简单到复杂（横向：从简单到复杂- -六步法）六步法）工作过程系统化教材的编写工作过程系统化教材的编写（个性化、普适性）（个性化、普适性）依据：依据：基于工作过程要素：工作任务基于工作过程要素：工作任务工作结果（工作对象、工作工作结果（工作对象、工作 内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）方法：方法：采用六步法（普适性工作过程采用六步法（普适性工作过程思维过程完整性：思维过程完整性：资