《乡下孩子》说课

1、乡下孩子说课设计之一一、教材分析各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课乡下孩子 。乡下孩子这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、 劳动等童年生活的丰富描写， 抒发了热爱农村广阔天地的思想感情， 真挚感人。 全诗共四个 小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景； 第二小节写乡下孩子在田 野里欢快游戏的情景； 第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐； 最后一小节是对乡下孩子在 农村广阔天地里幸福成长的赞美。二、设计理念语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主 要途径也应是语文实践。 语文教学过程， 必须是学生自主的语文实

2、践活动过程。 教师要创设 民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时 间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣” 。让学生在 直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律， 打下扎实的语文基础。三、教学目标根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下： 了解乡下孩子丰富多彩、 幸福快乐的童年生活， 培养热爱农村广阔天地的思想感情。 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 在调查实践的基础上试写儿童诗。本课的教学重点是背诵这首诗歌， 教学难点在了解乡下有趣的事情， 并能仿照书上 的诗句创编小诗。四

3、、课堂教学设计本节课我以新课标为指导， 以学生为中心， 根据二年级学生阅读实际情况， 主要通 过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展、诗歌创作这五部分，并借助多媒体辅助教学 手段， 努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会， 让学生体验到成功的喜悦。1、图片导入，激趣学习课堂一开始， 我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力， 刺激学生的感 官，让学生感觉乡下景色是多么美丽， 以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐， 很自然地导 入课题， 激发他们的学习兴趣。 在抓住学生的注意力的同时， 使他们积极主动地参与到学习 活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的

4、年龄特点。2、自主选择，细读体会。诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读， 达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容， 这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。 “在这几件有趣的事中，你最喜欢哪 一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。 ”这一环节的设计，又一次 将学生学习的兴趣调动了起来， 不但唤起了学生的自主意识， 而且还改变了课堂教学的基本 结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读” 。3、资料交流，铺垫教学。新课标指出， 应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和

5、现代化科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初 步获得现代社会所需要的语文实践能力。 课前， 我设计了一张综合学习活动卡， 分两条线调 查。一条是乡下孩子， 自述在乡下的快乐生活， 另一条是城市孩子， 调查长辈们的乡下生活。 让学生搜集有关乡下趣事的资料， 一是为了更好的进入新课学习， 让学生对课文相关内容的 理解能水到渠成； 二是分享收获的喜悦， 把自己了解到的知识说给大家听， 这是小学生最乐 意做的事情， 从而能让他们全身心地投入新课的学习； 三是让学生从小学会搜集资料， 拓宽 学习渠道，提高学习效率。4、语言发展，提高思维。课标指出， 在

6、发展语言能力的同时， 发展思维能力， 激发想象力和创造潜能， 加强 思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心， 是语言能力的基础。 根据本课内容和学生特点， 我在学习第二、 三小节后， 设计了让学生 “学 做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几 个字， 就变成了自己的小诗。 这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣， 更使学生在诗歌创作 中受到了美的熏陶。5、诗歌创作，延伸教学。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“

7、课文只有四个小节， 老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。 ”教师让学生在开启了思维之窗后， 发挥各自想象， 仿 照例句， 创作自己的小诗。 这是学生诗歌创作 “由扶到放” 的过程，学生在创编诗歌的同时， 提供插图，配以劳动最光荣的音乐，渲染创作的气氛。苏霍姆林斯基说过： “儿童是用 色彩、形象、声音来思维的。 ”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由 组织语言表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维的发展。整篇教学设计符合学生的年龄特点， 运用多媒体教学手段创设具体、 生动的画面， 使学 生通过形象感受来