游戏法在幼儿教学活动中的合理运用

1、游戏法在幼儿教学活动中的合理运用 游戏法在幼儿教学活动中的合理运用 【摘 要】幼儿阶段的教学由于其教学对象的特殊性，常用游戏的形式来辅助教学活动的开展。文章从论述游戏法在幼儿阶段教学中的重要地位出发，指出运用游戏法的重要性。并结合教学实践，对教学活动中运用游戏法应遵循的根本原那么进行了总结。在此根底上就具体如何在教学活动中合理运用游戏法，提出了自己的见解与看法。 【关键词】游戏法 幼儿教学 策略 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481008-0173-02 游戏法是幼儿教学活动中常用的方法之一。?幼儿园教育指导纲要?指出“游戏是幼儿生活中的根本活动，是进行体、智

2、、德、美全面开展的有力手段。而如何合理运用，以实现最理想的教学效果，是幼儿教师在教学实践中遇到的最直接的问题。基于此，笔者针对这一问题作了以下探讨与分析： 一 游戏法在幼儿阶段教学中的重要地位 幼儿阶段的孩子们，由于其身心开展特点，游戏法是辅助教学活动开展的重要手段。关于游戏法在幼儿阶段教学中的重要作用，同行及学者们的研究颇多。从笔者的教学体会来看，主要表现在以下三个方面：游戏法是提高幼儿参与教学活动兴趣和注意力的重要途径。幼儿教学活动的开展，其首要条件就是能将孩子们的情绪调动起来，吸引其注意力。而游戏能使幼儿处于兴奋状态，并通过类似于攀爬、竞赛的方式使其集中注意力。游戏法有助于孩子们获得感性

3、知识经验，并得以积累，促进其智力开展。教学活动借助游戏的形式开展，幼儿在游戏中玩得开心，情绪愉悦，充分享受着表现自我的乐趣和成功的喜悦。加之眼看、耳听、手动、脑动，通过切身的体验与感受促使其身心的健康开展。有助于提高幼儿的综合素质。在教学中运用游戏法，是在教师的引导下展开的。幼儿能在游戏过程中，逐步学会宽容、忍耐及交往能力，这将为他们在未来的生活中、社会里的开展奠定良好的根底。因此，在幼儿阶段的教学活动中，运用游戏法有着诸多方面的益处。但如何合理的运用游戏法，是我们需要思考的一个问题。 二 幼儿教学中运用游戏法应遵循的根本原那么 将游戏引入幼儿教学活动中，不是游戏与教学的简单相加，而是游戏与教

4、学内容、方法、手段、目标等各环节的有机结合，将游戏与教学活动统一起来。因而，应遵循幼儿教学活动内在的规律和原那么。 1.游戏目的应效劳于教学目标的实现 游戏教学要使幼儿真正成为游戏的主体，但游戏的内容与目的又要围绕教学的目标。教师要使幼儿在游戏中获得的愉快体验能与教学目标的实现高度巧妙地统一起来。为此，教师就必须掌握根本的教学理论，对幼儿的身心开展水平、兴趣爱好等方面有较好的了解，在此根底上作出相应的方案。 2.游戏的趣味性应内化为幼儿内在需求 将游戏法运用于教学活动，是将幼儿参与活动的兴趣的外部动机转化为学习兴趣的内在需求的内部动机的过程。因而，在教学组织的过程中，教师应努力使幼儿做到能控制

5、所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和实现愿望，从自由创作、选择和表现中获得愉快的体验，而不是外在地强加于孩子们的意愿上。 3.游戏过程应与教学结果具有内在的统一性 教学活动是在明确的教学目标指引下展开的，教学结果是检验这一过程和目标是否得以实现的重要表达。因此，开展游戏教学，其游戏过程应与教学结果具有内在的统一性。游戏的过程是为取得预期的教学结果而效劳的，不仅是让孩子们在活动过程中得到心理上的满足，同时应将获得的体验和感性认识得到升华，促进其身心开展。 三 幼儿教学活动中游戏法运用的具体措施 在遵循了上述根本原那么之后，这里就具体采取怎样的方法与措施将游戏运用到教学活动当中做了以下说明：

6、1.营造良好的教学环境 教学活动是在一定的环境气氛之中进行的，有天然的硬件设施所构成的环境，也有教师主导的课堂气氛环境。运用游戏教学，必须首先在硬件设施方面有充足的准备，包括游戏场地及游戏用到的材料等，以保证幼儿有充分的发挥空间。同时需要教师精心组织游戏教学过程，设置的游戏不能凭个人喜好，而需要孩子们真心地爱好此游戏，以保证课堂上能提起孩子们的参与兴趣，营造良好的课堂气氛。 2.合理把握教学节奏 游戏教学是一个有目标、有具体方案的过程。在这一过程中，每一个环节该到达怎样的目标，教师应在教案中有明确表达出来，牢记在心。因此，应合理地把握好游戏教学的节奏，幼儿对游戏的体验需要一定的时间和空间去思考

7、与接受，教师在这一过程中应积极引导幼儿去验证自己的想法。同样，教师应多换位思考，对游戏过程中幼儿所需要的时间、组织中可能遇到的问题都应进行全面的考虑，从而防止教学过程出现时间把握缺乏的情况。可见，把握好指导的度，把握好指导的时机非常重要。 3.深化游戏体验，创新教学评价 运用游戏的教学活动过程中，为幼儿选择和创设适合他们开展的游戏，游戏评价是最容易被无视而又最关键的环节。教学实践中，一般的做法是以教师的评价为主。其实从中、大班幼儿的身心开展来看，多数孩子在思维、口语表达能力方面，有参与评价的能力。教师可让他们谈谈游戏过程给自己带来的收获与体验并对他们表达的想法及时作出肯定、鼓励性的评价。根据情况选取幼儿提及的问题组织讨论，从而强化表达于游戏中包含的教学目标，诱导幼儿从感性认识中深化体验，积累经验知识。 四 结束语 综上所述，游戏法在幼儿阶段教学中具有良好的应用价值。幼儿教师在教学活动中要善于找到教育与游戏的最正确结合点，积极发挥游戏的作用，提高教学效果。这一过程中，需要我